关于中班幼儿美术活动情境化的研究

皋佳

摘 要：美术活动是促使孩子提高表达所知、所想、所感的重要举措。教师应该发挥深入幼儿生活，选择有价值的题材，并根据幼儿年龄特点进行指导，不断创造富有艺术趣味的情景，挖掘幼儿的真实感受与表现，促使其体验表达和创造的快乐，同时根据幼儿的发展情况，对其表现的方式和技能做出合理的指导等作用。

关键词：幼儿 美术活动 情境化 策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0216-01

《指南》指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的爱好，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。美术活动是促使孩子提高表达所知、所想、所感的重要举措。孩子在美术创作中可以展现他们的所知，也可以在艺术创作中融入自己的思想情感。教师应该发挥深入幼儿生活，选择有价值的题材，并根据幼儿的特点进行指导，不断创造富有艺术趣味的情景，挖掘幼儿的真实感受与表现，促使其体验表达和创造的快乐，同时根据幼儿的发展情况，对其表现的方式和技能做出合理的指导等作用。

1 幼儿美术活动情境化意义

幼儿美术活动情境化要以幼儿为中心，旨在通过美术的方式培养一个情感丰富，乐于探究，敢于创造，个性健康的幼儿，为儿童的终身发展服务。中班幼儿的生理条件能够让幼儿实现把简单的外形与实物联系起来，但我们必须注意到，同样受制于该年龄段的生理条件，幼儿无法表达画中的物体之间联系，常常画出来的作品是以老师为代表意志传达的“照片画”，缺少了幼儿想象力和创造力的参与。但情景化的美术活动可以改变这一局面，实现幼儿对绘画兴趣的激发，帮助幼儿摒弃固化思维，以独立人格来对绘画进行主体创作，激起幼儿创作的积极性，让美术活动情境化，从而进一步提高幼儿的综合能力。

2 幼儿美术活动情境化的策略

2.1 以生活经验为切入点

俗话说“艺术创作源于生活，而高于生活。”幼儿美术活动情境化也应该继續遵循这一条总原则，以生活经验为切口，牢牢把握孩子的生活经验，让孩子在美术活动中发现生活中的美好，创造出生活中的艺术感。我们可以将生活中的特殊节日融合在美术活动中，如：将美术活动渗透在清明、中秋、重阳等传统节日以及母亲节、父亲节等具有家庭教育意义等主题节日中实施。在母亲节到来之际，可以开展 “我的妈妈”的主题创作美术活动，可以在绘画前组织幼儿进行讨论与交流，如说说妈妈最美的地方，妈妈的兴趣爱好等。孩子在活动中不断的丰富经验、活跃思维，摆脱固式想法。通过前期的交流，让孩子重新审视自己的妈妈，加深对妈妈的“视觉认知”，从而在绘画创作时能够“别具一格”地创作自己的妈妈，给妈妈搭配一个发型，穿着华丽的服饰，佩带精美的饰物，展现幼儿心中最美妈妈样子。我们可以欣赏幼儿在平时积淀的生活经验在画中的展现效果，也能看到幼儿对自身经验加工出的大胆创意与夸张表现。借助美术的表现手段，让幼儿实现对经验的“重组、再现和拓展”，并通过美术活动，让幼儿萌发了爱妈妈的情感。

2.2 以有趣的绘本故事为突破口

维果斯基认为，儿童在智力活动中，存在着对于所要解决的问题和原有能力差异的问题。通过教学，儿童在教师的帮助下可以消除这种差异，这个差异就是最邻近发展区。幼儿美术活动情境化要认识到幼儿自身的差异化，为了消除幼儿彼此间的差异化，幼儿美术活动不能太过于生硬地开展，通过情境化，依靠一个故事、一场游戏、一首儿歌引出本次的绘画课程，将情景活动故事化、游戏化，幼儿更愿意一同参与去表达和表现，更容易激发幼儿的想象和创作。在活动过程中，教师可以通过多种多样的语言创设情境，启发幼儿不断地进行想象与再创造，使幼儿参与活动的热情逐步地推向高潮。例如，重阳佳节到来之际，可以围绕“爷爷一定有办法”开展剪纸活动，以故事为线索，贯穿绘画课程始终，随着故事的发展，将绘画所要求的内容自然融入，帮助幼儿在听故事中开始绘画创作与表达。幼儿追随着故事的线索，跟着故事里的爷爷，把毯子剪成大衣、背心、领带、手帕和纽扣，一次次地剪一剪、变一变，从而加深幼儿对故事的感染，给幼儿以更多的挑战。在这个优秀的文学作品中，也给了幼儿更多的关注家人的体验。

2.3 发挥教师的引导作用

作为一名教师，在幼儿美术活动情境化中更应该引导作用，特别是整个情境设计上，要做好充足的准备。绘画活动前做好充分的准备，合理选择切题的主题，根据幼儿的年龄特点创设情境，搭配情境创作的主要材料，确保课程安排符合幼儿的实际。同时，在教学过程中要循循善诱，课堂活动表演、游戏活动、音乐渲染等多渠道来帮助提升情境化效果，促幼儿联想、想象出一幅幅生动的画面，渲染情感创造气氛，帮助幼儿营造一个身临其境的教学环境，使其快速融入，在美术教学过程体验不同的生活经验以完成审美体验。

2.4 借助技术手段构建优质情境

随着信息技术的发展，多媒体技术也越来越成熟，教师要充分发挥信息技术优势，通过多媒体的应用帮助幼儿在课程中了解许多美好的事物，促进其审美素质、思维能力的提高。在幼儿美术教学中利用各种多媒体信息技术，不仅达到了形象、生动、直观的课堂情景展现，激发幼儿兴趣和想象的空间，同样也可以提高课堂中孩子的学习兴趣，保证课堂质量。

总之，幼儿美术活动情境化，能激发幼儿对活动爱好，给幼儿更广阔的探索空间，引发幼儿的想象创作，有助于幼儿的美术自信心的培养，使幼儿兴致勃勃地投入到美术活动中。对于幼儿来说在美术活动中运用情景性教学是符合幼儿身心特点。在以后的教学活动中我要更好地进行情景性教学， 让幼儿在活动中学习美术，感受美，表现美，创造美。

参考文献：

[1] 王颖.对美术活动情景化的初体验》[M].科学大众（科学教育），2014.

[2] 王卫苗.在幼儿园美术教学活动中创设教学情境的策

略[J].福建教育，2012.