幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究

陆佳衡

摘 要：我们生活的社会是群体的社会，不仅成年人要处理好人际关系。儿童也是需要正确地面对同伴关系的。这种关系有利于儿童的社会化，同样也是儿童通向社会化的重要途径。这种关系对儿童的成长、身心的发展都是有着深远的影响。本文就是从儿童的社会性展开探讨，分析现状，提出解决方法，同家庭和校园一同建立一个适合幼儿的良好环境，告诉幼儿如何更好地与同伴交往，如何建立良好的同伴关系，更好的认识和发挥这种社会性。

关键词：交际能力 同伴 交流 社会性

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0208-01

1 幼儿同伴关系的意义

孤木不成林，生活中总会需要相互协助，共同完成的活动。儿童的同伴关系也是如此，年龄相仿的孩子一起做一些事情，共同合作互帮互助。同伴关系的建立和发展受早期亲子交往的经验、儿童自身的特征和活动材料和活动性质等因素的影响。幼儿与他人交往存在两种不同性质的关系：垂直关系和水平关系。前者为幼儿提供安全与保护，使幼儿学习知识和技能；后者为幼儿提供相互交流和学习的机会。[1]

2 幼儿社会发展性会随同伴关系而变化

幼儿在与成人交往时，通常情况下成人会引导幼儿、告知幼儿该如何做，这样幼儿就处于一个被动的状态。而幼儿在与年龄相仿兴趣相投的小伙伴交往时，没有了成人的干预与压力，就能够自由平等的交往，能够更大胆地表现自己。我们可以从以下几方面来探讨同伴关系在幼儿的交往技能和社会性方面的体现：

2.1 同伴关系在幼儿身心健康方面有积极作用

学前儿童同伴交往与其认知的发展是相互促进的。幼儿在与同伴交往时往往会通过肢体动作、面部表情和语言等来表达自己的情感。幼儿通过握手、拥抱、亲吻等，来加深他们的友谊，丰富他们的情感。[2]

2.2 同伴关系在认知力方面的影响。

幼儿从小会学习一些社会行为及社会规范，而认知力的提高无疑是有利于幼儿学好这些规范的，所以作为社会性发展的重因素，认知力是一切活动的前提。孩子们凭借着其不同的认知力，将会在活动中展现出不同的一面，这样一来就能够为幼儿提供学习与模仿的机会，在潜移默化中促进幼儿的认知能力，丰富生活经验。

2.3 同伴交往为其将来社会角色扮演作好积极准备

幼儿与同伴交往的过程中，就相当于在他们的小社会中扮演一定的角色。想要扮演好自己的角色就必须明确自己到底该做什么。幼儿对世界充满了好奇，对什么都充满了兴趣，他们会模仿大人们的日产行为，同样他们也会细心地观察，探索这个未知的世界，为自己以后成为角色打好基础。[3]

3 幼儿与同伴之间交往的现状及存在的问题

3.1 以自我为中心的问题探讨

有些幼儿不喜欢和他人交流，甚至不能和睦相处，为人处世都要听他的，否则就会有脾气，从来不顾及别人的感受，这就是严重的以自我为中心。

3.2 少数幼儿表现不合群

在幼儿园中，甚至是每个班级中，都会有一两个幼儿沉默寡言，不爱说话，对集体游戏不感兴趣，比较内向，经常自己一个人呆在角落，甚至有的幼儿对别人的话语极度敏感，自尊心容易受到伤害。

3.3 有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为

在幼儿园中时常会看到在区域活动中，争抢玩具，抢不到打人；在排队喝水时，人太多，不懂的相互谦让，拥挤插队等等。这些行为如果不能得到及时的纠正，就会对幼儿以后的身心发展产生严重的影响，就好似小树只有从小修剪好才能茁壮成长。

3.4 多动倾向要提早发现

班级中同样也有这么一群幼儿，他们上课捣乱，不听课，同时还招惹其他的小朋友，弄得没有小朋友愿意和他玩。[4]

4 针对出现的问题，提出解决方案

4.1 家庭氛围对幼儿的同伴交往能力也会有影响。

家長在家庭中应为幼儿树立良好的榜样。俗话说“家长是孩子的第一任老师”。幼儿的模仿性很强，而且他们与家长相处的时间更久，家长的一言一行，都会对幼儿有一定的影响。家长不应事事为幼儿做主，幼儿也有自己的想法和见解。

创造机会让幼儿与同伴的接触中提高交往能力。对于那些性格内向不善与人交往的幼儿，家长应多多鼓励他们，树立他们的自信心，让他们勇敢迈出第一步，对其进行适当的指导，减少语言障碍，消除内心说话的不安与恐惧，增强自信心，提高他们的交往能力。[5]

4.2 校园及老师的影响

教师要鼓励幼儿与同伴建立良好的关系，引导幼儿多与同伴交往，在校园里主要从两方面体现：一是与教师的交往；二是与同伴的交往。教师的行为是幼儿学习的榜样，教师可以有意识地通过交往语言，用自己的行动来对幼儿进行教育，这将对幼儿的社会交往有极大的作用。

教师可以多多组织游戏活动，创设轻松、自由的环境，增加幼儿交往机会。如，幼儿园可以利用法定的节日开展活动，可以将传统的节目表演改成各种有趣的游戏，让大、中、小班幼儿共同参与其中，扩大了交往范围，又体验了节日的乐趣。

为幼儿创造相互信任的环境、互相关爱的氛围、良好的教育环境。助人为乐是中华传统美德，要从幼儿时期培养这种美德，在帮助别人的同时也能够更好的提高同伴关系，有助于同伴关系的持续发展。[6]

5 结语

幼儿同伴交往对于幼儿的成长具有重要影响。幼儿是祖国的花朵、祖国的希望。为了我们每一个孩子都能健康、快乐的长大成人，并且融入社会大家庭，我们不仅需要我们的家长、老师，我们还需要我们社会各界为我们的孩子们营造一个良好的家庭，学校及社会环境。希望每一位幼儿都能轻松、快乐的成长。幼儿是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁，用自己的耐心和爱信去浇灌这些可爱的花朵，让花朵们在友善的交往环境中茁壮成长！

参考文献：

[1] 王春燕，卢乐.自由活动中幼儿同伴交往的研究[J].教育导刊，2002年Z3期.

[2] 黄伟达，王霞玉.幼儿冲突与幼儿社会化[J].学前教育研究，2007年Z1期.

[3] 展宁宁.幼儿的情绪认知能力和同伴关系的关系研究[D].

浙江大学，2006.

[4] 龙红芝.幼儿同伴关系干预的个案研究[D].华东师范大学，2004.

[5] 佘翠花.幼儿同伴问题解决策略的发展及其与父母教养方

式关系的研究[D].山东师范大学，2007.

[6] 庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京师范大学出版社，2006.