论班主任落实德育核心素养的有效策略

常晓阳

摘 要：对学生进行德育教育，培养的品德素质，是素质教育的题中之义，也是现代教育教学工作的重点。班级是学校管理的基本单位，在班级管理中，德育是班主任义不容辞的责任。在教育改革背景下，如何实现立德树人德育目标，也成为中学班主任关注的重点。为此，本文专门以德育为主题，就中学班主任德育工作措施进行了梳理、总结。

关键词：中学 班主任 德育 核心素养 对策

中图分类号：G635 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0106-01

德育工作，是中学教育教学工作的关键任务，也是培养学生思想道德素质，增强学生德育核心素养，提升学生整体综合素质的重要方式。中学阶段是学生思维较为活跃的时期，在这一时期，做好中学生德育工作显得尤其重要。作为班级管理的核心，班主任在学生道德品质、行为习惯养成方面起着重要作用。德育工作既然如此重要，中学班主任如何才能完成德育工作目标呢？笔者对此做出了回答。

1 以身作则，为学生做出表率

德育是道德教育的简称，道德教育的主要目的是调整人际关系、规范个体行为。个体道德素质养成要在施教者的教育引导下、在人际交往中形成。班主任是中学生道德教育队伍的核心，班主任的思想观念、综合素质会直接影响德育成果。子曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话揭示了施教者自身品行和表率的重要性。同样，在中学生德育方面，班主任要想管理好学生，必须要提高自身的综合素质。这就要求中学班主任提高自学、自律意识，加强文化知识学习，完善自身的知识结构，增加自己的文化积累，提高自己的应变、表达和沟通能力，以确保自身素质能满足班主任管理工作的需要。其次，班主任在日常管理和实践中，要不断探索新的工作路径和手法，提高自己对于班级管理工作的认识。然后，在班级管理中，提高责任意识，认真履行自己的职责，平等待人，做好班级管理分工和任务分配，为学生学习和生活提供良好的环境。此外，在学生管理中，用爱心感染学生，耐心与学生进行交流和沟通，构建和谐的师生关系；诚实守信，热情待人，爱护集体，在思想、言行上为学生做出表率，以更好地培养学生的责任心和道德意识。

2 民主管理，打造团结奋进的班集体

新课改明确指出，学生是教学的主体，在班级管理和教学中，要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。中学生道德观念、行为习惯的养成，与他们自身的思想认识，尤其是自我认知有着密切关联。班级是学生学习和活动的主要场所，良好的班级管理氛围，和谐的师生关系和人际关系，可以发展学生的友谊，促进学生个性发展，进而有助于培养学生的德育核心素养。所以，在班级管理和日常管理中，班主任要以学生为本，实施人本管理、民主管理，让学生积极参与到班级制度建设、文化建设中去，争取让学生在“成为班级管理的主人”的路上唤醒道德情感，提高自我管理能力。如在班级制度建设上，班主任要广泛听取学生意见，以《中学生准则》《中学生行为准则》为依据，健全班级公约和规章制度，以提高学生对班级管理制度的认同感。然后，让学生在自荐、选举的基础上选出班干部，组建一支高素质的班干队伍，打造一个执行力较强的班委会。在此基础上，班主任要适度放权，动员每一个学生参与到班级管理中来，在班级卫生管理、学习管理、活动方面，群策群力，提高班级管理实效，培养学生的集体意识和合作意识。同时积极发挥班干部在学生思想教育、学习管理、学困生帮扶方面的积极作用，使学生在班干部带领下齐心协力，团结一致，不断向前。

3 文化育人，发展和谐文明的班级文化

班级文化是班级精神风貌、文化制度、文化环境的综合体现。哲学家亚斯贝期说过：教育的本质，其实是陶冶。学生在班级中学习和成长，自觉不自觉地都会受到班级文化、文化氛围的影响，这对于培养学生德育核心素养来说大有裨益。教育实践证明，优秀的班级文化具有潜移默化的教育感染力和影响力，可以将班级变成一个和谐温暖的大家庭，可以培养学生健康的心态，良好的行為习惯。所以，班主任在德育工作中，必须要正视班级文化建设的重要性，并从以下几点做起，建设优秀的班级文化：首先，创建班级物质文化，完善班级教学基础设施，认真布置教室，如用标语、宣传画、学生作品和黑板报等，对教室内部环境进行优化和包装，确保教室窗明几净，环境温馨，让教室里的每一件物品、每一面墙壁、每一个角落都具有德育价值。然后，建设班级行为文化，将班级活动组织权交给学生，引导和帮助学生有计划地开展一些文化活动，包括班级演讲比赛、作文比赛、联谊会、实践活动等等，让学生在活动中培养兴趣，增强自信，发展个性，养成有礼貌、有道德的文明习惯。再次，培育良好的班风，借助班名和班级口号彰显班级特色，经常借助晨读、班会等时间宣传公民道德公约、交通法规、中学生道德规范，借助发生在中学生身边的事、社会热点对中学生进行道德教育，倡导积极向上、诚实守信的道德观，提高学生的道德素质。

4 结语

综上所述，中学班主任德育工作是一项复杂、系统的工程。中学班主任只有以身作则，提高自身的综合素质，然后从班级民主管理入手，抓好班级文化建设，全方位进行德育渗透，才能实现培养学生德育核心素养的德育目标，促使中学生健康成长。

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