也谈小学低段识字教学

沈杰

摘要：本文主要介绍要想解决低年级学生的年龄特征和学习识字量的增加，必须激发学生的识字兴趣，引导学生自主探索识字方法，展开想象，拓宽思维，从而达到提高识字效率的目的。

关键词：小学;语文课标;识字教学

《语文课程标准》在识字教学上强调了“认写分开，多认少写”的识字策略，规定小学生（尤其是小学低段学生）识字量要明显增加，以满足中高年级语文教学的需要。根据低年级学生的年龄特征及学习现状，我认为解决这一矛盾的根本途径是：激发学生的识字兴趣，引导学生自主探索识字方法，展开想象，拓宽思维，从而达到提高识字效率的目的。就此談几点陋见：

1 努力营造轻松的学习氛围，提高学生的识字速度

在识字教学过程中，采用一些简单而又能激发学生学习兴趣的办法，集中他们的注意力，使他们在轻松的学习气氛中愉快地识字，提高识字速度。

1.1 儿歌与谜语：在课堂中，我请进了孩子的好朋友-一儿歌和字谜，充分挖掘孩子身边熟识的语言材料来提高识字速度。这一点可以用在一年的识字单元中，课本中是：“加一加”、“减一减”等等，我就换成比如，人在门中走——“闪”，洞中两个叉——“网”，两人排排坐”从”，给学生活的识记方法，又如，引导他们猜字谜：告：一口吃掉牛尾巴。坐：两个小人坐土上。编顺口溜：上小下大尖尖尖，鸟儿张口鸣鸣鸣，人来亭边停停停。有的时候学生编的字谜儿歌真的极富情趣，如，鹅去鸟字一”我”，立人加门字-“们”，嫦娥成双一”朋”。运用以上方法，学生在愉快的气氛中很快记住这些字。

1.2 游戏：巧妙利用游戏，创设丰富的教学情境使学生能够主动识字，快乐识字。一、二年级的小学生才从幼儿园过渡到小学，用游戏吸引他们的注意力，融知识于游戏中，学生更容易接受新知识。通常的游戏有“开火车、找朋友、摘苹果……”学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁和部首分别写在半个苹果上，打乱贴在一棵苹果树上，要求学生在一定的时间内把偏旁和部首组成字，读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考的能力。

2 设计精彩的学习活动，帮助学生识字减压减负

2.1 图文结合，记忆减负。在低年级识字教学中，可以通过对图片识记来增加记忆效果，例如桌子、椅子、玻璃、镜子、兔、虎、羊、牛等一些常见的字词就可通过边观察卡片边识记的方法进行记忆。还有在讲解字意时配以图片更能帮助学生理解记忆。

2.2 巧编歌诀，以点带面。此法融知识性与趣味性于一体，要记忆的知识不仅读起来朗朗上口，而且利记易懂。例如在教学“坐”时，可以教学生口诀：二人土上坐，在教学“金”时可以说：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。在教学“美”时”羊字没尾巴，大字在底下”。比如说在分辩“辨辩瓣辫”四个字时，就可使用此法：中间有点、细分辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫。此法可以运用现成的歌诀，最好让学生自己编写，因为编制过程就是学生的记忆过程。大量的教学实践已经证明，这种记忆深受广大师生欢迎。如果所编的歌诀深入人心，且朗朗上口，学生一定能在最短的时间内牢牢地记住许多知识，因此在目前信息时代，这种记忆法非常适宜。

2.3 设计活动，趣味记忆。游戏记忆就是把所识记的内容放到游戏中，让学生在玩乐中加强记忆的方法，游戏能够带给学生强烈的感官刺激，激发他们积极的思维，同时也能够充分挖掘出大脑记忆的潜能，这是非常有效的记忆方法。例如在教学识字课“包”的形近字“苞、泡、跑、抱、饱”时可以设计如下游戏二将五个汉字写在五张卡片的正面，分别在背面画上花苞、泡泡、跑步、拥抱、吃饱几副图，先让学生观察每一幅图，说说后面的字可能与什么有关，然后进行抢答检验，如答对可将卡片赠予他，并让他继续考其他同学。我们只有把记忆与游戏完美地结合起来，才能让学习方法较少的同学们真正爱上学习，学到更多知识。

3 拓宽识字渠道，提高识字效率

利用多媒体优势，让汉字的变迁动态化，选择孩子可以的形象化的方式，让识字情趣盎然。例如：我们在教生字“岛”时，可以用多媒体手段动画演示：“岛就是水中突起的小山，有了这样的小山，鸟儿飞累了就可以停在上面休息。所以“岛”字外面一只鸟，里面一座“山”。教学中教师只在学生字形易错处点一下，避免了识字教学的繁琐分析。并充分挖掘汉字的文化底蕴，将字理与现代化的教学手段结合，让汉字“开口说话”，学生记得快，记得牢，提高了识字教学的有效性。

在生活中识字，增强识字的趣味性。随着社会的发展，人们的生活水平逐渐提高，多种媒体充斥入我们的生活。学生在生活环境中可以接触到很多汉字，引导平时留心观察，随时随地识字。我把识字教学从课堂扩展到课外，让学生到生活中识字。走在街上，不少学生会注意观察街道两旁的标牌、广告牌、标语，如“人寿保险公司”“中国移动通信”等，就会问家长这些字怎么读;让学生在媒体中识字，坐在电视前，少儿频道精彩的电视节目，电视上铺天盖地的广告，如“喜洋洋与灰太狼”的动画片、“伢牙乐牙膏”广告等都为孩子提供了最好的听、读、认字的教材;生活中的各种包装袋上也有许多字，诸如：“七波辉”童鞋、“小猪班纳”服装。食品包装袋上也会有很多认读的信息、商标，如“达利蛋黄派”、“蒙牛早餐奶”、“百事可乐”等。这些第二课堂学习资源的有效开发和利用，将使学生受益匪浅。

在课外阅读中识字。孩子经常在课外读画报、背古诗、阅读童话故事等，一个学期下来，有不少学生都能背诵二十多首古诗。耳熟能详的成语故事和经典的童话故事以及一些寓言故事颇受孩子们的欢迎。学生在课外阅读中巩固了已会的字，也运用掌握的方法认识更多的字。课外阅读宝贵的识字资源可以说是取之不竭，是课堂教学的补充和延伸。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率。教师要适时引领，结合学生特点，丰富学生的感知，调动积极性和主动性，鼓励学生实践。