浅析中小学生文字书写能力退步原因及纠正措施

庞启宝

【摘要】  汉字，是中华民族的瑰宝。中小学生从学习之初就步入了少纸、无纸时代。他们敲击键盘的速度越来越快，中小学生的字却越写越难看。通过教学实践观察，分析中小学生书写能力退步原因并提出几条针对性的纠正措施，以期提升中小學生文字书写能力。

【关键词】  中小学生 书写能力 纠正措施

汉字，是中华民族的瑰宝。民间常常以能否写一手好字来判断一个人文化素养的高低。《小学语文课程标准》关于对小学生写字标准要求是“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构;初步感受汉字的形体美;写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度;能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”建议“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，重视书写的正确、端正、整洁，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”初中语文课标对书写要求标准是“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度;临摹名家书法，体会书法的审美价值。”

随着计算机汉字输入技术的广泛应用，使现在的中小学生从学习之初就步入了少纸、无纸时代。随着他们敲击键盘的速度越来越快，中小学生的字却越写越难看。笔者在中小学从教20多年，观察发现一个奇怪的现象：随着年级的升高，学生们书写的汉字越来越差，越来越不规范。通过比对分析，发现以下导致中小学生书写能力退步原因：

第一，应试教育下学校在写字教学上重视程度不够。由于应试教育的固有教育意识及一些地方和学校在写字教学上重视程度不够。部分学校和教师或多或少的压缩甚至占用了书法课，导致学生的书法训练时间不足，老师没有更多时间训练学生规范正确书写技能。再加上大多数学生和家长因受应试教育影响，不够重视写字习惯的培养，认为只要成绩好就好。

第二，过重的课业负担，导致学生疲于应付书写。师生受困于应试教育，所以难免会有题海战术。中小学生久坐教室听课，本就疲惫，还要书写各种作业，于是坐姿就不能持续保持端，然后就出现诸如歪脑袋、偏脊柱、斜放本子、捏着笔尖、眼贴桌面、胸趴桌沿等各种不正确的书写姿势。这样的书写姿势，久而久之，学生的书写习惯自然变差，书写效果相应变坏。大城镇九年级的学生，由于没有晚自习，需要他们书写的家庭作业相应较多。为了赶时间，他们顾不上把字写得正确、端正、清楚。于是作业本上的字迹有的龙飞凤舞，有的错字连篇。

第三，碎片化书写。我们知道，写一手好字需要坐姿端正、心 神专注，不急不躁。现在学生的作业本大多都变成了印刷品，所有的题目都已经印刷好，只留下填写答案的空格。学生书写作业的过程就是在不同种类练习册的空格间隙忽上忽下、忽左忽右跳跃书写，期间还要不断停顿、思考、和验算，并不能像书法家那样气息平稳的专注于书写。因为书写不流畅，自然字迹轻重不一，字行高低不平，间距大小不等，影响整体美观。

第四，各种修正纸、改正液滥用。时下，很多中小学生爱用改正纸、修正液等修改作业本上的错误，促使学生形成了不慎重思考轻易下笔的恶习。

第五，书写工具泛功能化。商家生产的各种书写笔快消化、玩具化，导致学生书写时候不专注。走进课堂，不难发现学生的书写工具五花八门，明明是支钢笔，偏偏附加了紫光验钞或是激光照射功能，甚至做成各种卡通玩具外形，无形中增加了钢笔重量和握笔难度。经常在课堂上发现有学生把这样的钢笔当作玩具。试想一下，外观奇形怪状的钢笔如何让学生正确握笔写字？学生用这样的钢笔如何安心写字？中性笔看似比钢笔便利，但是写不出钢笔字的笔锋和力道，很难达到轻重缓急、抑扬顿挫效果。

针对以上原因，笔者提出以下纠正措施：

第一，减少应试教育中的题海战术是重中之重。学生的作业书写量大，必然导致应付书写或者厌倦书写。如何减少作业量，让学生少写、精写、愿写，在目前全面减轻中小学生课业负担的形势下，是广大中小学教育工作者迫切解决的问题。

第二，开足开齐书法课。主张相关教育主管部门及学校端正办学思想，规范汉字书写，为汉语文化的世代传承提供可靠的保障。在中小学开足开好写字课，尤其要培养好学生练好毛笔字和钢笔字，多举办一些学生书法素质展示活动等，强化对学生钢笔字书写能力的素质评价等措施来改变中小学生钢笔字书写的现状。

第三，规范各种书写工具。建议制定笔制造业行业标准，重量、形状等规格统一，兼有实用性和舒适性。钢笔就是钢笔，其唯一功能就是用来书写的，无需兼有照明、验钞或者玩具功能。建议有条件的学校适当地为学生免费提供质量好的钢笔及墨水，便于学生书写。

第四，学生作业时候禁止使用各种涂改液和修正纸，培养学生动笔前先慎重思考、谋篇布局能力，提高文字书写正确率。