小学生规范书写能力提高之我见

刘莉萍

摘 要：无论学生的学习生涯长短，写字都会与之形影不离，伴随始终。写字的好坏轻则影响学生的学习效果和行为习惯，重则可以影响学生的学习能力和前途命运，可见写规范汉字是多么的重要。

关键词：规范书写；书写能力；问题

如何提高学生的写字能力，作为一名小学教师，我认为应该从小抓起、从解决以下几个问题开始。

一、找准小学生写字可能存在的问题

（一）写字姿势不规范

小学老师常用一拳、一寸、一尺“三个一”来规范小学生的书写姿势。但现实中，许多小学生会在坐姿、执笔等方面存在严重的问题。如坐姿方面主要是歪脑袋、斜身子、埋脑袋、趴桌子、翘腿子，更有少数学生会将脚垫在屁股下面坐着。如执笔方面存在的问题主要是“一把抓”——握笔呈拳状，笔杆与纸面垂直；或是手离笔尖太近，遮住了笔尖；或是将笔尖向前倾斜，“戳”着纸面写字；还有低年级学生铅笔太短也不舍得扔，用指头“拎”着写。

（二）书写顺序不规范

小学老师时常会要求学生一笔一画地书写，而部分学生在写字过程中，往往变点为横、变提为竖、变钩为折，多一笔少一笔的现象就更是屡禁不止了。对于笔顺而言问题就更多了，有先竖后横、先捺后撇、从下到上、先中间后两边等，我们常常称之为“凑笔画”。如果一个学生同时存在笔画和笔顺的问题，可想而知写出来的字会是什么效果。

（三）书写格式不规范

中国有句古话叫“不以规矩，不成方圆”，书写格式不规范写出来的字也会乱成一团。如语文学科常见的汉语拼音的写法、标点符号的运用、字间距与行距、段落间隔、空格与顶格的使用、各种应用文的书写等；数学学科中的常见公式、题目解答、单位使用、图形画法等，无一不涉及书写格式规范化问题。

二、查找小学生写字存在问题的根源

（一）学生的问题

学生成绩差、有厌学情绪或是主观能动性不强，造成学生不愿意写规范字。据我观察，成绩优秀的、学习努力的、学习兴趣高的学生写字存在的问题较少，可见首先必须提高学生的学习兴趣。其次是目的不明，有的小学生知道写字要求做到坐姿“三个一”，但知道保持坐姿“三个一”重要性的学生就寥寥无几，即使做到了“三个一”常常也难以坚持。

（二）老师的问题

一、二年级的小学生，好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点，而且都具有很强的向师性，他们的这一特点就决定了老师在他们心中的决定性地位，如果老师在这一时期不注意自己的书写规范，少数老师的板书、批改作业的评语无时无刻都在挑战学生的审美观，学生“依葫芦画瓢”形成习惯后，就很难纠正了。

（三）家长的问题

我发现只要是关注孩子学习，希望孩子全面发展的家长，其孩子无论何时的书面作业都是工整、漂亮的。近年来，学生家长外出务工大幅增长，造成大多数农村孩子寄养在爷爷奶奶或是外公外婆家，由于祖辈的知识结构、教育能力普遍匮乏，“只养不教” 的现象时常出现。

（四）作业量大的问题

虽然现在教育改革正在如火如荼地进行，但只要高考中考存在，教师就不得不把学生的学习成绩放到第一位，“时间+汗水”的学习模式仍然大行其道，普遍存在作业量过大的问题，学生为了应付不得以加快书写的速度，书写的质量自然就降低了。

三、提高小学生规范书写能力的途径

（一）规范学生写字姿势

首先可以让学生观看有关的视频资料，让学生了解不良书写姿势可能造成的危害，如易患近視、斜肩、驼背、脊椎弯曲等，让他们时刻注意自己的写字姿势。然后开展学生互帮互助，同学之间互相提醒，教师在日常的教学过程中再时常提醒与鼓励，长期坚持下去，一定会取得不错的效果。

（二）老师注意言传身教

教师的一言一行，学生看在眼里，记在心里。如有的数学老师课堂板书时不写答语，那么肯定会有学生在作业中不会写答语。老师是学生的榜样，要写得一手规范字。规范每一次板书、每一次批语，为学生提供最直接的示范，潜移默化地提高学生的规范书写能力。

（三）上好每一节写字课

现在几乎所有小学都安排有专门的写字课，上好每节写字课，让学生真正“动起来”。写字老师要根据每个学生的书写能力，先拟订相应的训练计划，做到有的放矢，循序渐进，逐步提高。其次根据要求压帖描摹，要求学生既不多描，也不能少描。最后脱帖书写。压帖描摹主要训练学生书写工整和严肃认真的态度，脱帖书写除了要保持这种态度外，还要形成自己书写的理念和风格。因个体差异，所以教师必须时常进行个别指导，才能取得事半功倍的效果。

小学生规范的书写能力是一项长期而又艰巨的系统工程，多方矫正小学生在书写中存在的问题，逐步提高小学生书写能力，以此为突破口，才能提高学生的学习能力，促进学生健康快乐成长。

参看文献：

[1]杨德敏.低年级小学生汉字书写现状及对策以福建师大附小一年级为例[J].福建基础教育研究，2015（3）.

[2]于波，于艳.小学生汉字书写现状分析与解决策略[J].好家长，2015（15）.

编辑 薄跃华