高职院校基于专业发展的新教师入职培训探析

张淑芝 周勇 陶艳玲

【摘 要】本文阐述高职院校基于专业发展的新教师入职培训的开展意义，论述由培训主体需求、培训课程模块、培训平台载体、培训组织体系、培训评价体系等构成的基于专业发展的新教师入职培训体系，并从健全培训保障机制、充分调研培训需求、科学设计培训规划、打造培训教师队伍等方面提出基于专业发展的新教师入职培训工作策略。

【关键词】高职院校  新教师入职培训  专业发展  培训体系

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12C-0179-03

新教师是高职院校人力资源的有益补充，是高职教育得以持续发展的不竭动力;新教师入职培训是高职院校各项工作的重中之重，也是高职教育事业的关键内容。当前，我国经济社会发展迅速，这在为职业教育创设更多机遇的同时，也提出了更为严峻的考验。但从现实来看，我国高职院校新教师入职培训的效率和效益都不是很高，甚至存在“走过场”的现象，这样无效的新教师入职培训与高职院校发展的迫切需求无法匹配，因此亟待创新与改革。高职院校作为职业教育的最高层级，其职业教育的特质十分明显，对教师的专业知识和专业能力也有更高的要求，基于专业发展优化新教师入职培训成为高职院校师资建设的一个新方向。为了更好地完成高职院校新教师入职培训任务，有必要构建基于专业发展的新教师培训体系，从主体需求、课程模块、组织体系、平台载体和评价等多个方面入手，为高职院校新教师的发展提供积极助力。

一、高职院校开展基于专业发展的新教师入职培训的意义

新教师入职培训，是学校针对新教师这一群体所开展的，包括教育教學理念、教师职业道德、教育教学技巧和策略的入职培训。基于专业发展，是因为相对于普通高校，高职院校的职业教育特征更为明显，对教师的专业知识和专业能力要求是更为严格的。当前高职院校新教师入职培训工作确实陷入困境之中，存在着诸多不足与问题，亟待进一步加强和优化。基于专业发展优化新教师入职培训，具有以下几方面积极作用：一是提升新教师入职培训的实效性。新教师入职培训是否富有实效性，是衡量这项工作成效的重要标准。当前的新教师入职培训，如果只是走一走过场，做一做样子，那么在这项工作上所投注的全部人力、物力和资源就都是一种无谓的消耗与浪费。新教师入职培训不应当成为摆在书架上的“花瓶”，而应当成为推动高职院校前程的“加速剂”。笔者认为，应当提高新教师入职培训的实效性，确保整项工作能够在具体目标指向下有效率、有成果，对于广大新教师而言，能够更快缩短对教学工作的适应周期。二是增强高职院校的师资力量。教师是高职院校最宝贵的人力资源，为了维持学校人力资源的动态平衡，保证学校教师队伍的活力性，需要及时补充新教师。通过高效的新教师入职培训，能够更好地提升新教师的职业素养和教学技能，使之为高职院校发展提供有益补充，为高职院校贡献新生力量。三是强化高职院校的专业优势。高职院校的职业教育特征是十分明显的，如果基于专业发展来优化新教师入职培训，对新教师的专业知识和素养提升提供一些有益的指导，帮助他们强化自身的专业实力，对于整个学校的发展必然十分有利。综上，以专业发展视角来优化新教师入职培训，是切实提高培训实效性的关键举措，是顺应时代发展和高职教育发展的必然选择。

二、高职院校基于专业发展的新教师入职培训体系

基于专业发展的新教师入职培训工作，是新时代高职院校谋求发展的关键支撑。基于专业发展视角来建构新教师入职培训体系，需要从高职院校的现实情况出发，从培训主体、培训课程、培训平台、培训客体、培训评价五个方面入手，科学构建相应的培训框架。

（一）培训主体需求

培训主体，即高职院校新入职教师。高职院校对于新教师负有指导、引领和培训的职责，入职培训要始终明确所针对的对象，从培训主体的主客观需求方面入手，来建构培训框架。主观需求方面，随着高职教师的入职门槛不断提高，高职院校新入职教师的素质越来越高，他们对个人的职业生涯发展也具有一定的要求，从主观上乐于接受学校所给予的培训和提升任务，希望能够尽快完成入职，融入新的工作环境之中。客观需求方面，高职院校在师资建设方面始终具有一定的要求，为了能够获得更优秀的师资力量，就需要从学校和专业发展的现实需要出发，对新教师入职培训提出具体要求和相应标准，真正承担起培训教师的重任，最终打赢高职院校发展的攻坚战。

（二）培训课程模块

培训课程是专业发展所承载的内容物，是基于专业发展优化教师入职培训体系的关键前提。基于专业发展的新教师入职培训，应从高职院校的重点专业建设的现实需要出发，重新调整、完善和补充培训课程模块，务必从知识、技能和应用等多维角度对专业知识教学进行全面概括、总结与梳理，确保新教师在参加入职培训时能够更全面地了解与专业相关的具体要求。培训部门及相关工作人员应准确地把握基于专业发展的新教师入职培训工作的指导思想和实践，以期实现较好的培训效果。

（三）培训平台载体

平台是培训发挥效应的路径与载体，也是整合各方力量、多种资源和多元要素的重要载体。基于专业发展的培训平台包括两部分：一是硬件，即依托先进的现代信息技术，构架起以学校网站为核心，以校园BBS、微信和QQ等为支干，以新教师电脑和手机为终端的高职院校新教师入职培训平台，力争新教师入职培训内容借助信息平台得以更加灵活地实施和开展。二是软件，即高职院校教师培训部门牵头，以各教研室为支线，以新教师入职培训模块为项目，实现聚合校内育人资源、践行高职院校新教师入职培训目标的重要目的。

（四）培训组织体系

培训组织体系是新教师入职培训的组织支撑，是基于专业发展的新教师培训的执行机构。高职院校新教师入职培训只有在专门的培训部门组织和引领下，才能得到落实。对此，要建构培训部门，优化培训路径。一方面，要高度重视培训工作。高职院校管理层要提高对培训工作的重视程度，确保校内各职能部门及相关工作人员能够充分认识到基于专业发展的新教师入职培训对于教师个人的重要价值，充分认识到新教师入职培训工作对于高职院校发展的巨大助力，将这项工作纳入学校发展规划之中，纳入年度考核之内。另一方面，要重视对培训部门的建设。采取有效举措，加强对培训部门的管理与建设，提升高职院校入职培训部门的业务素养和培训能力，加大新教师入职培训工作的力度和效度。

（五）培训评价体系

评价是基于专业发展的新教师入职培训的动力保障，完善评价体系是基于专业发展的新教师入职培训的关键要素。评价体系，应包括评价标准、评价过程和奖惩措施等一系列内容。高职院校应构建培训工作相关的评价体系，以做好新教师入职培训为整体目标，结合新教师入职培训工作和新教师的实际情况，将学校管理层、教研室和广大学生纳入评价主体之中，科学地制定评价标准和权重，明确评价标准、原则、方法、策略和具体手段，使之更加有效地对高职院校新教师入职培训的全过程进行监测，激发培训部门和工作人员的工作热情与活力，为提升高职院校新教师入职培训工作的实效性提供有力支持。

三、高职院校基于专业发展的新教师入职培训工作策略

高职院校应始终把握新教师入职培训的客观规律，探索加速基于专业发展的新教师入职培训工作的有效策略。

（一）健全培训保障机制

有力的培训保障机制，是基于专业发展的新教师入职培训工作的关键所在。保障机制应包括领导保障、制度保障和经济保障。其中，领导保障是指高职院校管理体系，包括高职院校党委、高职院校法人、高职院校各个职能部门，是高职院校乘风破浪的掌舵人。新教师入职培训是当前高职院校的重要工作，切实推进基于专业发展的新教师入职培训工作，是高职院校管理层应关注的重点。制度保障即明确高职院校新教师入职培训的关键方向，做好高职院校新教师入职培训的顶层设计，制定新教师入职培训制度，确保高职院校新教师入职培训工作始终在正确轨道上推进。经济保障即对新教师入职培训工作给予经济倾斜和重要支持，以便保证这项工作的运行顺畅，但同时也要注意，应加强经济审计工作，确保专款专用、高效利用。

（二）充分调研培训需求

调研培训需求，是基于专业发展的新教师入职培训工作的目标指向。充分调研培训需求包括如下方面：一是高职院校专业发展的培训需求。新教师入职培训是为了使其更好地为高职院校专业发展服务，所以进行培训工作优化，首先要把握学校专业发展这条主线，围绕助力学校实现新跨越这一目标来进行。二是教师个体的培训需求。当代高职院校教师更富于创新性，更加渴望开创自己的良好职业生涯，要结合他们的专长、兴趣和其他因素综合考虑，为他们制定更加个性化、更能够发挥他们优势的培训。三是地方产业发展的培训需求。高职院校的发展与地方经济社会发展密不可分，要扎根地方、充分发挥地域优势，从地方产业经济发展的需求来考虑培训重点等相关内容。

（三）科学设计培训规划

系统的新教师入职培训规划是基于专业发展优化新教师入职培训的方案保障。高职院校在制定中长期发展规划时，要将新教师入职培训纳入整体规划之中，结合高职院校发展情况，制定符合本校特色的现阶段方案及长期方案，明确新教师入职培训近期和远期目标及实施策略，既要兼顾高职院校发展大局，又要具备一定的可操作性。其中，高职院校管理层要提出一些具有指导性的新教师入职培训原则、要求和目标，同时对新教师培训工作进行监管;培训部门要明确新教师入职培训工作的目标、重点及相应分工，要制定一整套新教师培训管理方法，对新教师的培训成绩、参加培训的频度和效度等方面进行考评，切实提升新教师入职培训的系统性。

（四）打造培训教师队伍

过硬的师资队伍是基于专业发展的新教师入职培训的人力支撑。重视高职院校新教师入职培训队伍的培养，是基于专业发展的新教师入职培训的重要保障。一方面，要打造好培训主体队伍。高职院校培训部门和专业教学骨干是培训工作的重要主體，必须从综合素质、业务素养和能力等方面入手，通过专家引领、在职培训、教研活动等途径来锻造和锤炼一支综合素养和业务能力较高的培训队伍。另一方面，要学会借助外力。从其他兄弟院校、地方企业中为新教师寻求“名师”，以“名师”来引领新教师踏入高职教育事业，为高职教育事业发展培养优秀的高等职业技术人才。

师资是高职院校发展的重要因素，新教师入职培训是教师队伍建设的关键内容。当前，我国高职教育从扩张式发展步入内涵式发展的关键阶段，但从高职院校的办学基础和办学实际来看，学校新教师入职培训工作面临着艰巨挑战，高职院校更要积极探索新教师入职培训的创新路径。基于专业发展做好新教师培训工作，以教师专业发展理论为支撑，立足“专业”，着眼“发展”，强调对新教师专业知识和专业能力的关注，为高职院校新教师入职培训工作指明了新的方向。高职院校采取有效举措建构新教师入职培训体系，整合高职院校新教师入职培训的全部资源，提升高职院校新教师入职培训相关部门、工作人员和各方利益主体的协调与配合，提高高职院校新教师入职培训工作的科学性、针对性和实效性，促使新教师入职培训工作步入快速轨道，是打破当代高职院校师资培训瓶颈的可行对策，也是实现高职院校长足发展的有力举措。

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