浅析提高中年级学生复述语文课文内容的能力

张晓燕

摘 要：在语文教学过程中，不仅有朗读和背诵，而且还包括复述。中年级学生通过完整的复述，能够提升自己的理解力与感受力，并让写作能力大幅度提升。通过复述课文，学生的语言表达能力以及逻辑思维能力也将有所进步。全面分析如何提升课文复述能力，并结合实际案例进行分析。

关键词：复述；语文课文；中年级学生

只有熟悉、理解语文课文，才能将课文完整地复述下来。学生在默记课文后，就要将原有的知识网络打破，用自己的语言，将课本的内容完整地叙述出来。复述课文不等于死记硬背课文，更不是叙述课文段落大意。在《义务教育语文课程标准》中对复述课文有相关的定义：要在复述中讲清楚课文的大致意思，更要感受到作品中人物的命运起伏、人间悲欢。并且明确向聆听者传递自己阅读的感受。在《课程标准》中指出，复述是语文教学中的常规课程，能够体现语文的实践性与综合性等，让语文课程的表现力特征凸显。对于中年级学生，课程规定要求其要学会完整复述整个课文，学会朗读并复述课文。培养学生的复述能力，方法有很多。

第一，要了解复述的相关原则。要熟读课文，大声朗读，弄通弄懂文章内容，在复述的过程中一定要严丝合缝，有条理地抒发自己以及作者的感情。第二，要掌握一些复述语文课文的基本技巧，也就是详细复述、简要复述、创造性复述三种技巧。下文将详细介绍如何使用三种技巧。

一、详细复述

详细复述最接近原文，这种复述技巧要求学生要通读课文，比较全面地把握文章的梗概以及段落大意。可以通过思维导图将要复述的课文中的关键词、句等牢记，并进行详细论述。比如，我们在教学《蒲公英》时，可以先理清文章脉络，抓住本课的几个关键时间点，也就是开始、发展、结束三个过程，进行详细复述。要读懂太阳公公的叮嘱，明白为什么两颗种子的想法是错误的，最后要与太阳公公、小种子产生精神上的共鸣。抓住几个关键词句，要把太阳公公的叮嘱作为重点，进行详细的复述。

二、簡要复述

简要复述主要的方法就是按照故事脉络走向进行复述。要按照课文的顺序，抓住课文的中心内容，让学生分清课文的段落大意与脉络走向，进而进行简要复述。比如，我们学习《三袋麦子》时，要让学生首先划分段落大意，第一部分是土地爷爷将麦子分别给了小猴、小牛和小猪，第二部分是三个小动物是如何处理麦子的，第三部分是土地爷爷对三种小动物处理麦子方式的评价。在分好段落后，学生可以进行简要复述：《三袋麦子》讲述了土地爷爷给了（小猪、小牛、小猴）每人一袋麦子，小猪把麦子磨粉，做成食物吃掉了；小牛则囤积了麦子，吃了一年；小猴种下了麦子种子，最后收获了满满的麦子。由此得到结论：每个人处理问题的方式不同，取得的成效也是不一样的。简要复述需要注意的点是，复述的语言要具有概括性，而且要包括课文中的原文。

三、创造性复述

创造性复述的最大原则是遵循原文，但是要有所创新。在新课改的要求下，创造性复述已经逐渐受到重视，成为复述模式中比较常用的种类，其主要特征如下：

一是变换人称的复述。创造性复述就是要化物为我所有，将作品中的人物化为复述人自己，这样学生将更好地理解文章内容，并按自己的方式进行创新。并根据自我认知情况，对课文形成长久记忆。

二是续编故事。中年级学生课本中的内容都是生动有趣，道理深刻的内容。如果将结局进行完善，将会让学生更好地理解文章内容。学生可以为进行创新，积累素材。比如，学习《我应该感到自豪》时，学生会产生联想，小骆驼与小红马重逢后会有怎样的结局？学生可以开动脑筋，分角色扮演后续，让文章内容更加生动形象，惟妙惟肖，让故事更富哲理。创造性复述的方式复杂多样，最终的教学目标是让学生能够从中有所感悟，有所收获。因此，我们在进行创造性复述的时候，要注意以下几个方面：

1.要保留课文本意。抓住重点，有所侧重，创造性复述不意味着曲解课文原意，而是有选择性地进行复述，详略得当，突出重点，听起来让人耳目一新。

2.运用自己的语言，将课文内容说清楚。要把课文内容打碎，合理揉捏，逻辑严谨，语言连贯，将课文内容真实复述，才是创造性复述的真谛。

3.创造性复述需要发音准确到位。复述学生要讲普通话，口齿清晰，声音清晰、洪亮。创造性复述符合中年级学生年龄特征，可以让学生对语文学习产生浓厚兴趣。

复述语文课文，不仅让学生摆脱了背诵课文的困扰，而且能让学生的认知水平提升，让其能力进步，扎实了基本功。小学语文教师要从中年级学生抓起，将上述三种复述方法。乃至其他复述方式传递教授给学生，持之以恒，在语文教学中坚持让中年级学生进行复述，这样他们的复述能力将大大提升，其理解力、领悟力以及写作能力也会有所进步，对其升学以及语文素养的提高都很有好处。

参考文献：

[1]吴纪根.落实复述要求，强化语言积累[J].考试周刊，2011（62）.

[2]黄占平.“四步法”提升复述新境界[J].学苑教育，2011（8）.

编辑 田香香