指导学生养成英语学习良好习惯的策略

郑茜

摘要：从六个方面论述如何指导学生养成英语学习的良好习惯，从而培养其自学能力，为其终身发展奠定基础。

关键词：学习习惯；预习；做笔记；自我提问；记忆策略；复述；练笔

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：10017836（2015）06007302

受应试教育体制的束缚，大部分学生学习英语时，在课堂中较多依赖教师，在课堂后又仅仅是读一读，背一背，如此既做不到独立自主学习，也就更谈不上创造性学习了。所以，教师必须设法培养学生的英语自学能力，而要培养其自学能力就必先帮助其养成良好的英语学习习惯。

一、培养学生“预习”的良好习惯

要成功地学好英语，首先要让学生明确学习目标，这就要求学生提前“预习”[1]。虽然在以往的学习中，教师强调过“预习”的重要性，但其要求不够具体，缺乏指导，也无检查分析，使预习成为空话。为让学生明确“学”什么、“学会”什么、“掌握”什么以及怎么学，就必须教给他们一些预习的方法：如单词学习可用“谐音识记法”“集中识记法”；阅读课文可应用推测词义，找主题句以及“Skimming”“scanning”等阅读方法，还可以补充一些相关的英语文化背景知识等[2]。为此可设计如下预习练习：（应依实际情况而定）

词汇方面：

1）音节拼读（syllable spelling）；2）单词拼读（Word Spelling）；3）词组认读（Recognition of phrases）；4）句子认读（Recognition of sentences）；5）组句认读（Recognition of sentences group）；6）构词规律（Word formation）；7）词汇游戏（Word games）；8）谚语集锦（Proverbs and idioms）；9）比较归纳（Comparison and Conclusion）。

阅读方面：

1）快速阅读课文，确立文章主旨（Finding the main idea）；2）寻找阅读理解（Finding the topic sentence）；3）完成阅读理解（Reading Comprehension）；4）推测词义（Guessing the meaning of words）；5）分析比较句子结构（Recognition of sentence structures）；6）学习重点句型（Study of key sentences）。

其他方面：

1）语法学习（Grammar learning）；2）每日一讲（Everyday topic）。

为使学生达到良好的“预习”效果，教师应预设学生在学习中有可能碰到的问题，且要针对此类问题设计相应的题目。总之，为培养学生“预习”的良好习惯，教师所设计的“预习练习”就必须有启发性。在平常处设问，于无疑处设问，逐步培养学生的自学能力。

二、培养学生“做笔记”的良好习惯

“做笔记”是在听讲、读书时为了帮助理解和记忆而采用的一种辅助方法，它是把主要的关键的内容提炼并记录下来。“做笔记”虽只是一种辅助方法，但却能够为学生提供课后复习的基本材料，还可帮助学生进行记忆。因为它符合多种感官同时活动有利于记忆的原理。

做笔记的方式主要有“书上笔记”“课堂笔记”及“读书笔记”等。“书上笔记”可分为画线，作符号和写注解、主题句及批语。需注意的是应指导学生建立自己的符号系统，记述不能太多，太乱。“课堂笔记”可用来记一些语法规则、重点句型、典型题目及易发生错误的知识点。此外，还可补充书上没有的内容，自己没有听懂的问题，自己的联想、体会、思想火花。但上课时应处理好听课与做笔记的关系，以听为主，以记为辅。课堂笔记的形式可以纲要式和图表式为主，尽量言简意骇。“读书笔记”可分为摘录式的笔记和评注式的笔记。如在阅读课外辅导书时，可摘抄一些书上没有的知识：在阅读课外读物后，可写一些心得体会。这样，既复习了书中的内容，又做到了“写作”的练习，可谓一举两得。

三、培养学生“自我提问”的良好习惯

“自我提问”指的是在阅读、学习、解决问题之前，就学习的内容和材料，事先提出一系列不清楚、想知道和弄明白的问题，然后带着这些问题去学习[1]。“自我提问”对学习有很大的好处：第一，让学习和思维有确定的方向；第二，使困惑的问题变得清晰化、明白化，进而有助于问题的分析和解决；第三，有利于开动脑筋，且能够提高大脑的活跃程度和思维能力：第四，帮助选择重要信息及重点和关键。那么，怎样来指导学生养成“自我提问”的习惯呢？首先应弄清自我提问的形式。如：（观点、材料、结论）对吗？（意义与价值、事实与情况）是什么？多少？怎么样？何时？何地？为什么？怎么办（程序、途径、原则、手段）？需要吗？可能吗？其次应弄清楚提问的要求。知道研究一个事物要从哪些方面考虑，善于把大问题分解成小问题。

如在讲授《安妮的日记》时笔者要求学生在上课之前找出与《安妮的日记》相关的内容和相类似的内容，并要他们以自己的风格形式将所找到的资料和这篇文章作类比。上课时学生都能够积极发言，不仅活跃了课堂气氛，而且达到了“资源共享”。另外，还要求学生在预习这课时，尽可能找出自己不懂或有疑问的地方，并允许他们自由讨论几分钟，然后笔者再予以评价和点评。整堂课显得热烈、轻松、愉快。通过这样一段时间的训练，学生们学习的自觉性有了大幅度的提高，且其学习效率有了明显的提高。

四、培养学生运用“记忆策略”的良好习惯

“记忆”是把所学过的知识牢固地保持在头脑中。学生所学的知识主要为间接知识，不是自己亲身实践得来的，因而往往印象不深，加上每天所学的知识很多，也易忘记。因此必须通过记忆来巩固知识。也只有巩固了旧的知识，学习新知识才有基础。很多学生都感到英语难学，事实上他们最大的缺陷就是未将原有的知识进行巩固。如何才能做到有效的记忆呢？

第一，及时复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人们知道要想巩固所学的知识，就应做到及时复习[3]。如在记忆单词时，必须每天都抽一些时间把所记过的单词重温一下。第二，阅读与尝试回忆相结合。有些同学在背英语课文时，常常来回反复阅读。有时如和尚念经，有口无心，结果背不下来。这种反复阅读的记忆效果比较差。事实上，可采用边看边背或分层记忆的办法。第三，在理解的基础上记忆。我们学习的材料有两种：一种是有意义的材料，即材料本身有内在的逻辑性，如课文的内容；一种是无意义的材料，如单词、语法规则等。对于那些有意义的材料，可指导学生运用已有的知识以及知识的逻辑性去联想和理解。如在背诵课文时，可以根据具体的语言设置不同的语境；而对于无意义的材料，应指导学生进行人为的加工，尽可能赋予它一种新意，以便于记忆。如谐音记忆等。第四，多种通道并用。在学习和记忆中，眼身口手多种通道并用要比使用单一通道记忆效果好。因为多种通道并用可以加深生物电在大脑皮层相应部位的刺激，留下痕迹，形成深刻的印象。故记忆效果较好。

此外，英语作为一种语言，应指导学生在日常生活中多说多练，做到学以致用，加强对知识的实际应用，也是牢记知识的有效方法。据此，可指导学生应用以下记忆策略：提纲记忆法、图表记忆法、比较记忆法、归类记忆法、联想记忆法、谐音记忆法及歌诀记忆法[3]。 当然，这些记忆策略不是孤立的，在记忆同一知识点时可运用不同的策略，以取得良好的记忆效果。作为教师，应指导学生发现适合他们自己的记忆方法，以求取得最佳的记忆“切点”。

五、培养学生“复述课文”的良好习惯

要想把那些枯燥、无趣的书面文字转化为自身运用自如的语言，其最有效的方法之一就是复述课文[4]。复述的方式主要有机械性复述和创造性复述。

机械性复述主要指根据文中的词语、信息、图表或提纲，进行有效控制或限定的复述。此种复述有助于培养学生的良好思维，为以后更深层次的复述打下良好的基础。创造性复述指学生在清楚原文主题、情节发展的基础上，对原文内容和形式进行加工、归纳、改写后的复述。这种复述有利于开发学生的智力，培养他们丰富的想象力，并且会激发他们创造性的思维。教师应教授学生正确的复述方法，起初由教师做model演示，再指导学生进行由易到难、由浅到深的训练。

六、培养学生“勤练笔”的习惯

教学大纲中指出：“写”是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一[5]。如何转变学生从“要我写”到“我要写”呢？

首先，抓基础。在日常的教学中，要做一定的口语训练，再通过课文教学，做一些必要的英汉互译练习和一些句型转化练习。其次，抓阅读。通过阅读可以扩大其词汇量，也可以丰富他们的语言知识，更有助于提高语言的运用能力。此外，还可让学生读信件、日记、通知等文章，然后让他们在有一定的感性认识后做仿写练习。第三，最简单也最容易的就是让他们写日记，记一些身边发生的人或事，有时甚至可以是洗脸、刷牙等流水账之类的东西。

当然，写了之后，教师要及时对学生的“练笔”做出反馈。教师的持之以恒必会促成学生的持之以恒，良好的习惯自然而然地就养成了。

总之，培养学生良好的学习习惯是培养他们养成自学能力的最有效手段之一。“授人以鱼不如授人以渔。”教育不仅仅是简单地向学生传授知识，更重要的是传授给他们学习的本领，为其终身发展奠定基础。

参考文献：

[1]韩立福.教师导学力[M].长春：东北师范大学出版社，2013.

[2]课程教材研究所，英语课程教材研发中心.教师培训手册（英语）[M].北京：人民教育出版社.

[3]王树秀，孙继民.心理学[M].兰州：甘肃教育出版社，1995.

[4]陈瑞.中小学外语教学（复述课文的几种方法）[Z].2006.

[5]普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.