探究通过阅读培养小学生的写作能力

林雪贞

摘 要：写作成为很多教师教学中的一大难题。如何有效提高低年级学生的写作能力呢？结合教育教学实际做了一段时间的尝试，下面是粗浅的看法。

关键词：小学语文；阅读能力培养；写作能力；提高策略

写作，一直困扰着许多学生。特别是一些低年级学生，还没开始写作就闻而生畏。教师想了很多办法，最后就剩下无奈之举——让学生每天必须写日记，背诵好词好句等。但是这些机械的训练往往收不到良好的效果，学生写出来的东西千篇一律，没有真情实感，久而久之，学生对写作不仅没有兴趣，还会产生厌烦情绪，甚至一想到写作文就焦虑恐惧，最后干脆用背诵成文应付教师和考试。阅读和写作是个整体，如果说写作是个陌生人，那么阅读就是陪着学生长大的朋友。每个学生从出生开始就在以各种方式阅读他们周围的一切，逐渐地认识世界，所以我就从阅读开始一点点地让学生记录生活，在不知不觉中开始写作。

一、寻找兴趣，初识写作

第一阶段，让学生自选书籍进行阅读。不指定他们读哪些书，对他们读书的时间、数量也没有要求，不用做读书笔记，仅仅让学生说出所读书的名字和喜欢的原因。这样无压力的读书，会保护和延续学生的阅读兴趣。学生在与我分享的时候跃跃欲试、兴奋不已，我就像一个记录员一样写下他们喜爱的书籍和喜爱的原因，然后张贴在教室后面的黑板上供学生随时品读。一段时间后，他们参考我记录的内容，也开始有模有样地边读书边记录了，我欣喜地发现这就是我想要的写作初始的模样。这样从学生的兴趣和阅读入手，让他们主动拿起笔“无意识”地写，对于培养学生的写作能力来说，是个良好的开端。

二、学习技巧，模仿写作

学生作文能力的提高不仅需要有浓厚的写作兴趣，还得在教师的指导下学习一定的写作技巧。首先，教师要充分重视学生的主体地位，在教学过程中逐步引导学生学习写作的技巧和方法。在上课时引领学生打好知识基础，如对名词佳句的积累、成语和句式的用法等，并针对不同的知识点要求学生进行仿写，力求语言精练、流畅。

其次，在给学生授课时可就某篇优秀文章给学生从选材、立意、结构及加工等方面详细讲述写文章的要领，并引导学生进行联想和对比，进一步提高学生的写作技巧。如在《最后一分钟》一课教学中，我先有感情地朗诵文章，并进行一定程度的讲解。在学生大致了解文章大意后，我再指出本篇文章以香港回归祖国为题，共有四个小节，并给学生仔细讲述文章的写作手法，如第一小节用来铺垫和渲染气氛，第二小节则承上启下，既浓化气氛又表达出人民的期望，第三小节将气氛推至高潮，引人泪下，不胜感慨，第四小节则是对未来的展望等，使学生在了解文章结构的同时，学到一定的写作技巧。教师要通过提升学生的写作技巧，使学生熟悉各种优秀文章的写作手法，才能为提高其写作能力打下坚实的基础。

三、激发情感，尝试写作

阅读可以说就是生活本身，写作就是生活的文字表达。经过一段时间的训练，我们开始了正式写作。学生跃跃欲试，我却要稳下来，不急于成文，适当地抑制是为了更好地抒发。仍然是教师先行一步，我找来一些生动文例和学生共同品读，让他们思考作者为什么要写这些内容，为什么这样写。这样学生会对作文有整体的认识。在此过程中我适时分享一些写作技巧，大多数学生都会如获至宝。然后，告诉他们制胜的关键是真情实感，学生豁然开朗，一个个像开餐一样兴奋，情感迸发出来了，写作热情也激发出来了。

当然，真下笔时也不会如有神助一样顺利，会遇到很多问题，流水账一样的复制品还是有很多，但我的学生在面对作文时不再是失语的状态，这使我很有信心。我们一起快乐地阅读，快乐地写作，师生兴趣盎然。

四、抓住美好，装点习作

有了阅读量的逐步累积，学生在写作中需要的词汇量才会积累下来。为此，我精心设计了这样的环节：每天给学生准备一小段好词好句，工整地书写在黑板上，并且和他们深情地朗读。同样也不做硬性记忆要求，意在品读赏析。我让学生准备一个漂亮的本子，抄写他们在阅读中遇到的好词、好句、好内容，引导他们在阅读中抓住美好。然后，将学生的积累本在全班范围内展览交流，引导他们逐渐养成抄写、积累的习惯。

接下來便是现场写作。一开始，我会给学生一个主题，然后再给他们一些和这些主题相关的好词好句，让他们现场成文，要求用上我给的词句，这就相当于连句成文。慢慢地，学生不再满足于我所给的词句了，他们会将他们所积累的好词好句也用在文章中，这样的文章在“真情实感”训练的前提下就显得更有“文采”了。到后来，学生干脆不用我给的好词好句，就能把阅读的积累融入文章中，甚至一致要求和我进行现场命题写作比赛。学生的积极性高涨，养成了积极动笔的习惯，有意识地记录美好，既有真情实感、写作技巧，又语言华丽、文采盎然。

总之，其实每个学生都有写作的潜能，也都有写作的冲动，因为他们本身都具有创造力，都具有活跃的思维，只是摸不到门路。所以教师要给他们创造适当的创作机会，领着他们、陪着他们卸下对写作的恐惧，一起推开写作的大门。虽然有时还会结出酸涩的不甚成熟的果实，但学生会品读生活百味，会用笔记录和书写点滴成长，这是写作能力逐步提升的基础。

参考文献：

[1]薛法根.让孩子获得作文的自由：基于儿童的作文教学策略[J].江苏教育研究，2010（1）.

[2]陆文红.“微作文”的教学策略与思考[J].上海教育科研，2014（12）.

编辑 李建军