小学高年级学生习作常见问题及原因分析

杨谨珍

摘 要：在小学高年级语文教学中习作属于重点教学环节，同时也是阅读与口语交际能力的重要表现形式，不仅是教学重点，同时也是教学难点。目前许多教师在课堂教学中会把大量的时间精力放在习作中，但是整体收效并不理想，学生的整体能力也比较差。对此，为了更好地提高小学语文教育水平，总结分析，探讨小学高年级学生习作常见问题及原因，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

关键词：小学语文；习作教学；常见问题；原因；改善策略

伴随着素质教育的持续性发展，人们对于小学教育的重视度也在随之提升。小学语文教育属于培养学生认知、探索以及表达自我的重要阶段，习作教学也是重点教学环节。行之有效的习作教学对于学生今后的发展有显著的影响。对此，对于小学生而言，越早地开展行之有效的习作教学更有利于学生的成长。但是，就目前而言，小学习作教学的效果并不理想，难度较高，其主要是因为学生对于习作的学习兴趣较低、盲目性较大，尤其是拼凑现象明显。对此，探讨小学高年级学生习作常见问题及原因具有显著教育价值。

一、小学高年级学生习作常见问题及原因

当前许多学生在看到作文题目之后都很难想到素材，从而导致编造现象的出现，“挤牙膏”“记流水账”等现象很普遍。另外，学生的写作也存在兴趣的缺乏，在写作方面认为是完成任务，导致整体习作能力较差。对于这一问题而言，其原因主要在于两个方面：（1）兴趣较差。教师习惯性应用应试教育理念，导致在教学中过度重视学生的记忆，为了拿到高分，要求学生根据教师的模板或要求写作，导致学生的写作效果较差，兴趣较弱。（2）写作素材较少。学生的平常学习压力较大，导致在平常生活中、学习中无法有效地积累素材，导致在写作过程中素材过少，无法结合素材进行写作，而只能依靠编造的方式写作，导致写作质量较差。

二、小学语文习作教学改进方法

1.创新教学趣味性

深化学生的阅读能够有效地提高学生的习作能力，这也是实现阅读与习作互动教学的有效方法。特别是随着语文教学进入到了小学阶段之后，学生的语言能力和思维能力都会得到一定的累积，此时学生更适合接触大量的课外阅读范本，教师培养学生良好的阅读习惯，并让学生从阅读当中获得更多的词汇、语言表达技巧的累积，从而实现习作水平的持续提高。但是，当前小学生因为学习压力较大，导致并不能主动参与到课内外阅读学习中。

兴趣是最好的老师。只有在学生对习作、对文章形成强烈兴趣的同时，学生才会从以往的被动化学习转变为主动化的学习。对此，培养与激发学生对于习作的兴趣非常关键，在阅读文章的过程中，核心在于激发学生的参与积极性，高度重视学生自身的参与性以及感悟性，注重探索以及思考，并在欣赏文章的过程中通过多种途径，例如借助多媒体技术的方式以音乐、图片、动画以及视频短片等形式进行理解，并采用情景模拟、知识竞赛等方式进行互动，从而提高阅读的参与模式，优化教学感染力，提高学生的学习质量。

2.创新积累素材培养

在小学习作教学当中，教师需要对学生的实际生活感受、生活体验以及学校学习感受等给予高度重视，同时刻意将生活和写作练习结合起来进行。例如，教师在讲解“家人”专题的习作训练内容时，教师便可以引导学生对自身真实生活进行回顾记忆，将关注点放在自己经历过的事件或某一个时刻上，充分挖掘画面所存在的真善美，促使学生可以在脑海当中形成一整幅色彩鲜明的画面，例如和蔼可亲的老人、父亲的背景、友好的同学等，这样的方式可以让大多数学生在短时间内明确可以撰写的内容，规避在写作内容方面所存在的空洞、浮浅等问题。另外，学生还可以按照自身的喜好、习惯以及价值标准等对写作进行构思，按照自身的实际生活情况进行拓展性的联想描述，从而充分表达出自身内心所想要表达的东西。

3.创新文字理解能力

为了更好地提高学生的习作能力，需要不断地培养和丰富学生对于文章的理解能力，从“阅读”到“写作”，促使学生的习作能力得到持续的提升。在阅读文章的过程中教师应当高度重视阅读习惯的培养，有意识地掌握文章的节奏感，促使学生理清语言的结构，感受情感态度，更好地掌握文章的情感線路，从而达到阅读能力的提高以及习作能力的提升。在平常的课内文章阅读的过程中，教师也应当鼓励学生尝试多元化的文章解读，以问题的方式带动阅读，在学会思考的同时分析文章的人文精神、价值理念、情感宗旨以及艺术技巧等，促使学生在掌握正确的阅读方式的同时也形成良好的阅读习惯，反复思考体会，促使学生逐渐将课内的阅读方式逐渐应用到课外阅读当中，对不同类型的问题阅读方式有不同的体会感受，只有在持续强化阅读积累的同时才可以让学生更好地感受人文素养，从而进一步提升习作技能与技巧，实现教学效果的持续提高。

综上所述，在小学语文的习作教学过程中创新教学方式有着较高的价值意义，可以显著提高学生的写作热情与能力。但是在具体教学中教师需要根据自身的教学习惯、学生的具体情况等不断调整教学顺序与步骤，以激发学生为基础不断培养和强化学生的写作热情，培养写作能力，从而提高习作教学整体水平，优化语文教育质量。

参考文献：

[1]王慧蓬.小学语文教学中写作教学常见问题与对策分析[J].读书文摘，2016，31（22）：52-53.

[2]任来灵.农村小学高年级学生习作能力存在问题及原因分析[J].新课程，2017，14（23）：31-32.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《小学高年级学生习作常见问题及对策研究——以靖远县某学校为例》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0829。

编辑 温雪莲