反馈 助力语文学习“温故知新”

张春燕

摘 要：课堂反馈是优化课堂教学效果的重要途径，是提升课堂教学实效的重要手段。科学有效的教学反馈，可以让教师及时了解学情，把握课堂状态。如何开展课堂反馈，及时准确的把握课堂直接关系到教师对学生学习状况的掌控，为教师及时调整教学，准确定位提供有效保证。本文结合语文教学中的反馈，就助力语文课堂教学实效谈浅显的认识。

关键词：语文 反馈 助力 教学实效

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0068-01

培养学生独立自主学习能力，是语文教学的重要原则，就是鼓励学生在自我总结和反思归纳中活化学习策略和思维，定能使得学生在丰富自身认知视野和思维中深化识记运用。反馈模式运用，能让学生在语文学习中主动总结和深入反思，利于其在自我查漏补缺中温故，便于其在总结反思中之心。反馈，更能便于教师准确了解学生的语文学习过程，利于教师及时调整教学策略，满足其多样化的认知发展需要。

1 课堂小测试，了解学情

围绕教学重点和学生认知难点创设一定的测试练习，不仅能便于学生在自我检测的过程中了解自己学习得失，更利于教师根据学生学习情况及时调整教学策略，帮助他们主动查漏补缺。课堂上的小测试，能够给学生更多修补完善的机会，也是教师了解学生整体学习状况的重要途径。

課堂小测试，能够让学生在接受测试中进行主动调整学习策略。如，在学习《背影》后，针对“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，结合课文中虚实结合的写作方法，不妨运用小测试的形式来鼓励学生完成相关任务：（1）请写出作者在文本中描写了几次背影？（2）这些背影都分别是在什么情况下出现？（3）父亲为“我”在车站买橘的背影有怎样的特征？（4）作者在文末提及到“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！” 有怎样的含义？这些测试，都是为了文中的“背影”而展开叙述的是，都是基于学生整体理解感知基础上重点再现。在检测中，学生也暴露了一些问题。教师则可根据学生的测试情况，对课堂教学内容进行重新调整优化，以此来活化教学过程，聚焦教学核心要点。

以问题为导向的随堂检测，不仅能帮助学生了解学习的重点与难点，更能考察学生在学习运用中知识掌握情况。结合随堂检测情况，多给学生更多的自我反思的机会，定会利于学生在有效强化识记运用中提升语用的准确性，利于他们在深挖细究过程中获得更多的思维和解题方法。

2 随堂勤练笔，学以致用

读写结合是语文课堂教学的重要原则，也是学生自我发现问题的重要途径。随堂勤练笔，不仅能帮助学生在自我总结反思中深化认知体验，还能利于他们在主动修补不足中形成多样化感悟。这种感悟便是课上学习认知积累的重要方式，能转化学习运用成果。

随堂勤练笔，让学生的阅读理解感知主动转变为自我认知积累，主动转变为语用技能运用。如，在学习《最后一课》中，针对此部爱国主义体裁的作品，特别是小说中出现的一些富有哲理的话语，像法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙……对此，除了要求学生体味其中的道理外，自己定会有一定的感思。有的的同学认为，这事告诉我们热爱自己的祖国，首先要学好自己的母语；有的同学说，母语是自己最不能忘本的语言，更是自己不失掉爱国心的基础，等等。在练笔中，还可针对作者在语言、动作、肖像等方面的描写进行深入尝试，让他们从中找出相应的表达切入点，形成丰富理解感思。

学生在课堂上多练笔，能够使得他们将认知积累主动转化为实践运用，利于其在深入体味和灵活运用中获得深层次感知。可运用观摩点评的方式引导学生进行深入学习，让他们在相互切磋和学习中集思广益，在观摩中博采众长，满足其多样化的认知发展需要。

3 课余多交流，集思广益

延伸课堂学习内容，鼓励学生多深入交流，帮助他们在深入协作的过程中有针对性发现问题，更能使得他们形成多样化的思维。利用互联网媒介，通过QQ、微信、微博等方式进行交流，能够使得学生在相互反馈沟通中弥补课堂学习中不足，利于其在彼此讨论中获得深度感知。

课后多交流，能够让学生在深入互动中发现更多的问题。如，在学习《皇帝的新装》后，围绕“皇帝为何喜欢穿新装？” “皇

帝是一个爱慕虚荣和漂亮的人吗？”问题建议学生进行深入交

流。这样的开放性话题，要求学生从文本中找出相应的词汇语句进行深入归纳，需要学生在不断整合资源中深化识记运用。很多同学在交流群众纷纷提出自己的观点，有的认为皇帝喜欢穿新衣服是一个喜欢打扮的人，容易形成上行下效；有的同学认为，皇帝只注意自己的形象，为自己喜欢穿新衣服找借口，等等。有的同学也提出了这样的观点，其实皇帝是一个聪明的人，希望通过新衣服来判断人们是否聪明，等等。

基于学生多样化的理解感知，多给学生创设开放性、多维度和发展性的话题，定能使得学生在主动跟进课文理解的过程中找到更多的表达运用切入点。鼓励学生根据自己的理解与积累，多提出新颖观点，让他们在互动交流中深化识记运用，提升自己的综合语用运用能力水平。

总而言之，运用好反馈模式，利于学生在整合资源和活化学习过程中形成丰富感思，利于其在总结反思的过程中更好温故知新。以反馈为切入点，注重多样化策略指导，能够给学生更多自我温习的机会，利于其在总结反思中修正问题，在修正问题中提升自身语用综合运用能力水平，满足其多样化的认知发展需要。

参考文献：

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