浅谈在初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣

许虎忠

摘 要：让物理实验妙趣横生，让物理实验丰富多彩，这是带领初中生走进物理世界的最佳途径。在兴趣指引下，学习变成了一件愉快的事，在兴趣的激发下，实验变成了一件自主的事。而在这样的教学氛围中，学生的收获也会超出教师的想象。围绕兴趣激发在初中物理实验教学中的价值以及初中物理实验教学中的学习兴趣激发策略入手展开探索，以期在初中生感知物理知识，提升物理能力的同时收获更多快乐。

关键词：初中物理；物理实验；课堂教学；兴趣激发；教学策略

“兴趣是最好的老师。”只有让实验教学妙趣横生，才能使学生真正爱上物理学习，爱上物理实验。而这一切都是高效物理课堂构建的前提和基础，更是新时期好老师的重要评价标准之一。

一、兴趣激发在初中物理实验教学中的价值探索

让物理实验充满乐趣，不仅是学生的心愿也是老师的心愿。因此，使课堂充满欢声笑语，可以更好地融洽师生之间的关系，可以更好地建立师生之间的信任。在这种轻松愉悦的课堂氛围中，学生物理学习的畏难情绪会逐渐降低，而思维的拓展与发散就提供了可能。在这种轻松愉悦的课堂氛围中，学生物理学习的自主能力将得到激发，而更多的质疑、更多的创新、更多的思考都将融入物理实验当中。而这些对知识的质疑、对实验的创新以及对物理知识的深度思考都更有利于学生物理学科核心素养的进一步构建。

同时，处于青春期阶段的初中生，他们比以往更需要教师的关爱，他们比以往更加叛逆，这就需要教师从激发学生学习兴趣入手，建立更为和谐的师生关系，使学生能够在兴趣的引导下，自觉抵制青春期的消极情绪，以更积极的心态和方式去对待物理学科的学习。而这对于初中生物理学习乃至未来发展都是至关重要的。所以，从这个层面上来看，在初中物理实验教学中实施学习兴趣的激发更是教师教书育人的重要途径。

二、初中物理实验教学中的兴趣激发策略探究

那么，在初中物理实验教学的实施中，采取哪些教学策略才能更好地激发学生的学习兴趣呢？我们认为从以下角度入手进行研究与探索是值得尝试的。

（一）从实验导入入手，激发学生实验参与热情

恰到好处且趣味浓厚的实验导入，可以使学生以更大的热情参与到物理实验当中。因此在实验导入过程中，教师除了要让学生明确本节课的实验任务的什么，实验目标是什么，更要从趣味性入手，引导学生带着浓厚的兴趣进行物理实验的开展。例如在引导学生开展“声音特性认知”的相关实验之前，教师可以要求学生闭上眼睛，集中精力来聆听，当学生保持安静，注意力充分集中时，教师可以将蚊子发出的声音、蜜蜂发出的声音、知了发出的声音等具有代表性的昆虫声音播放出来，并鼓励学生对听到的声音进行猜想。当学生猜出哪个是蜜蜂的声音，哪个是知了的声音时，教师可以设计如下问题引导学生思考“你是如何分辨出这两种昆虫的声音的？”当学生感受到蚊子由远及近，不断变化的声音时，教师进一步引导：“为什么我们能够感知声音的远近变化？”当教师设定这些问题以后，再引导学生分别在实验中去感受“音调”“响度”“音色”，就可以使其带着浓厚的兴趣更为主动地参与到实验的操作中，并尝试在物理实验的操作中寻找答案。

（二）从游戏参与入手，调动学生合作竞争意识

将学生游戏与物理实验相结合开展物理实验教学，使学生在游戏的合作与竞争中去感受物理学习的快乐，这也是提升学生物理学习趣味的不错选择。那么，如何建立物理实验与教学游戏之间的联系呢？希望下面的案例能够对你有所启发：在引导学生进行“摩擦力”相关实验时，其实验的目的之一在于让学生感知摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。因此教师就可以组织学生两人一组在瓷砖地面上和在橡胶跑道地面上进行拉人游戏，看哪一组先到达终点。瓷砖地面是光滑的，橡胶跑道地面是粗糙的，在这两种粗糙程度不同的平面上开展拉人游戏可以使学生更直观地感受到不同粗糙程度的地面所带来的阻力。

（三）从微课播放入手，提供神奇物理观看平台

在物理实验教学的过程中，一些需要在特殊场所进行的物理实验，往往会阻碍学生学习兴趣的提升，而如果教师能够通过微课制作、微课播放的形式，将一些趣味性物理实验展示在课堂中，也能够有效地激发学生的物理学习兴趣。例如在引导学生感知压强时，剥了壳的熟鸡蛋被真空玻璃瓶吸进去的实验是具有趣味性的，同时也是具有典型性的。但在课堂教学的简陋环境中，该实验操作困难，成功率低，而如果教师能够在物理实验室中以视频录制的形式将这种有趣的物理实验录制下来，并在课堂教学中播放给学生看，就可以使学生在微课视频观看的过程中感受到物理实验带来的乐趣。

希望本文提到的学习兴趣激发，快乐课堂构建思路能够为广大教师的物理实验开展带来更多的灵感，也希望本文提出的教学策略能够给广大初中生带来更多的物理学习快乐！

参考文献：

[1]梁玉芬.利用初中物理实验激发学生学习兴趣[J].中华少年，2016（17）.

[2]董菊梅.如何在初中物理压强实验中吸引学生的兴趣[J].中國教育技术装备，2015（13）.

编辑 高 琼