高中语文有效课堂提问的策略探析

吴资生

摘 要：提问是课堂教学活动过程中的重要环节，既是教师吸引学生注意力，提高学生课堂参与度的重要方式，同时也是教师及时了解学生知识掌握程度、活跃学生思维的有力武器。但当前高中语文教师在课堂教学中只注重对学生的知识灌输，没有认识到课堂提问的重要性，使提问流于形式，并不能充分发挥提问的重要作用。因此提高高中语文课堂提问的有效性迫在眉睫。从掌握时机、激活思维和有效追问三个方面出发，分析提高高中语文课堂提问有效性的途径与策略。

关键词：高中语文；课堂提问；有效策略

语文是高中阶段的基础学科，在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力与文学素养方面发挥着重要的作用。问题是语文知识的有效载体，所以课堂提问便成为了语文课堂教学活动的重要环节，对整个课堂教学进程的顺利开展有着巨大的推动作用。但是当前的高中语文课堂提问缺乏一定的科学性和层次性，学生只能被动地跟随教师的思路，造成了课堂提问的低效、无效甚至负效。因此，高中语文教师必须要科学设计课堂提问的内容与形式，确保提问能够激活学生的思维、实现师生的有效对话，推動高中语文课堂教学实效的稳步提升。

一、掌握时机，实现提问的适时性

适时性是课堂提问所应该具备的基本特点，只有使问题在恰当的时机被提出，才能够充分发挥问题的重要作用，从而唤醒学生对问题和知识的求知欲、探究欲。因此，高中语文教师要切实转变过去随便对学生进行提问的教学方式，要在语文教学的基础内容之上，充分考虑学生的认知结构、心理状态、思维特点和学习情绪来科学地选择恰当的教学时机，向学生提出问题，从而使课堂提问具有一定的适时性，能够充分发挥问题本身的价值与作用，同时也能够有效避免学生自身的认知结构与思维过程的断层。

例如，在教授朱自清的《荷塘月色》这篇课文时，为了实现课堂提问的适时性，笔者在教授过程中，先让学生对课文进行多次熟读，品味文章使用修辞描写的语言美、形象美，学习情与景的交融，使学生获得一定的审美感受与体验。在这个过程中，笔者根据学生对课文的理解，向学生提出了几个问题：文章中哪些句子直抒作者胸臆？这些句子表达了作者怎样的思想感情？问题提出后，学生便会根据课文及时做出思考。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过掌握提问时机有效实现了提问的适时性。

二、激活思维，实现提问的启发性

一般情况下，课堂提问的目的是为了充分调动学生的思考动机，激活学生的学习思维。但是当前有一些高中语文教师在课堂中提出的问题或是过于简单、或是过于复杂，学生无法从问题中得到思维的启发。因此，高中语文教师必须要根据语文教学的基本内容和学生的知识结构与思维的疑惑之处精心设计问题，使问题具有一定的启发意义，或是建构起学生已有知识结构与教学内容之间的紧密联系，实现新旧知识的相互作用、相互促进，或是引起学生的认知冲突，这样才能使学生主动进行问题的分析和探究，最终实现学生思维的激活和发展。

例如，以《劝学》这篇文言文为例，文言文的目的在于培养学生的阅读能力以及提升学生的理解能力，在教授过程中，为了实现提问的启发性，笔者落实问题探究的真正意义，有目的地去激发学生的思维，如，劝学中的“劝”字是什么意思？学生立即对问题进行思考，学生得出结果后，笔者对学生的问题做出总结：这个题目告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章，虽然这是一篇文言文，但其内容浅显，行文思路清晰。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过激活学生思维，有效实现了提问的启发性。

三、有效追问，实现提问的阶梯性

追问是对提问的有效拓展和延伸，是能够提高学生学习深度、实现学生思维纵深发展的重要途径。因此，高中语文教师不能“浅尝辄止”，而是要在提问的基础上更进一步，实现有效的课堂追问，实现课堂提问的阶梯性。一方面，语文教师可以引导学生对语文学习中所得的结果或结论进行追问，以此来检验学生对知识和问题的理解、掌握程度，引导学生思维的纵深发展；另一方面，教师可以针对教学中的某个具体问题进行追问，引导学生从探究问题的表象向探究知识的实质与内在规律深入发展，实现学生思维深度化、层次化的发展。

例如，在教授《装在套子里的人》这篇课文时，为了实现提问的阶梯性，笔者先为学生提出了一些简单的问题，让学生概括本节课的内容，待学生对课文的整体结构有了一定的认知，笔者再为学生引出更加深层次的问题，通过这样的追问，使学生对知识的掌握更加牢固。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过对学生的有效追问，实现了提问的阶梯性。

总而言之，提问是整个课堂教学活动的重要环节，在很大程度上影响着课堂教学的成效和学生的思维发展。因此，高中语文教师必须要充分重视课堂提问的作用，并通过掌握时机、激活思维和有效追问等途径来优化高中语文课堂提问的过程，实现提问的适时性、启发性和阶梯性，从而激活学生的思维、提高学生的思维品质，最终使高中语文课堂教学的实效性在有效课堂提问的促进下得到优化和提升。

参考文献：

[1]郭漫.高中语文课堂有效提问的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（2）：81-82.

[2]夏优.高中语文课堂提问的问题分析及策略研究[J].科技资讯，2015，13（18）：171，173.

编辑 李烨艳