浅谈初中英语分层教学策略

张淑慧

摘 要：对初中英语分层教学策略进行了研究，以真正体现以生为本的教学理念，做到因材施教，使处于不同学习层次的学生，都能在英语学习中有所收获。

关键词：初中英语；分层教学；个体差异

目前，随着新课程改革的不断推进，初中英语教材在结合了学生的年龄，及学生认知特点的基础上，进行了相应的改编和修订，一些新教材在内容的安排上，更加贴近学生的日常生活，学习内容更具亲和力，使初中英语教学中融入了更多生活趣味，英语学习更具活力。在教材内容有所变化的同时，新课改对英语教师提出了更高的要求。作为英语教师，要在不断学习先进的教学理念，用现代化知识武装自己的同时，还要努力提高自己的教学能力和教学水平，大胆创新，锐意进取。

分层教学在英语教学过程中的运用，主要是针对教师在教学过程中，遇到的一些如：班容量大、学生英语水平差距明显、学习能力参差不齐等问题时，采用的一种科学的教学方法。分层教学法的运用，可以有效避免教育教学过程中的“一刀切”弊端，充分认识到学生的个体差异性，关注每一位学生的学习。通过实施分层教学，分层次设定教学目标，可以使每一位学生，都能根据自身的学习水平及能力，在英语学习过程中获得良好的学习效果，在原有基础上，提高自己。可以从以下几个方面做起：

一、充分了解学生，开展分层施教

分层教学，就是教师在充分了解学生的兴趣爱好、性格特点、交际能力和学习水平等方面的基础上，根据学生的个体差异进行教学。比如：把全班学生分为A、B、C三个层次，处于这三个层次中的学生，可以随着他们在学习过程中的发展情况，做适当的、相应的调整。然后，教师把处于不同学习层次的学生，进行组合，分成若干个合作学习小组，学生可以在小组中进行合作和探究学习。每个层次的学生，根据其特长进行小组内分工，以便充分发挥其各自优势，使学生在合作学习交流中，建立起学习自信心，同时，也从其他小组成员身上，发现自身的不足，从而不断改进、完善，提高学习水平和能力。

二、吃透教材，科学制订分层教学目标

初中英语教材中，涉及的内容包罗万象，所以，教师作为学生学习路上的引导者，首先自己要吃透教材内容，清晰每个单元的教学目标和教学要求，这样，才能有针对性地对不同层次的学生，提出科学、合理的教学要求，使每一个学生都能得到不同程度的提高和进步。比如，A层次的学生，要能全面完成教学目标，培养学生的英语自学能力；B层次的学生，完成部分教学目标，培养学生的学习兴趣和自信心；C层次的学生，要严把单词关，掌握英语基础知识等。

三、展开分层教学

同样的教学内容，针对不同的学生，教师要采用不同的教学方法和策略，并根据学生的动态变化，及时调整教学策略。在教学过程中，尽量做到优等生吃饱，中等生吃好，学困生跳一跳能够到。具体的操作办法如下：对于A层次的学生，尽量少讲多练，培养学生自主探究的意识，通过独立学习，提高这些学生综合运用英语的能力；对于B层次的学生，要精讲精练，督促学生在掌握英语基础知识和基本技能上多努力；对于C层次的学生，要放低要求，浅讲多练，严把单词关，掌握最基础的英语知识和技能，培养这些学生学好英语的自信心。

四、分层练习和布置作业

教师在设计习题和作业的时候，要注意分层。比如，习题或者作业分为必做题和选做题，这些题目分为三个层次，第一层次为基础知识测试，是全班学生的必做题，第二层次和第三层次为综合题和拓展题，A层次和B层次的学生可以在自己的能力范圍内进行选做。这样每个学生都能在自己的原有基础上得到锻炼和提高，享受到成功的喜悦，提高学习英语的积极性。

五、课外活动中的分层教学

初中阶段的学生，对课外活动都比较感兴趣，教师要多为学生积极创造课外活动的机会，并将英语学习融入其中。一来可以开阔学生的视野和思维，二来可以使学生和教师在这样的活动中，放松心情，平等愉快地交流，增进师生之间的感情，拉近彼此的距离。同时，通过课外活动，使英语课堂学习活动加以拓展、延伸，使学生在课外活动中，进一步加深学生对英语知识的理解和运用，提高学生的英语综合能力。

那么，如何在课外活动中开展英语分层教学呢？步骤如下：教师可以安排A层次的学生，运用已有的英语知识，尝试编排一些和教学内容相关的小短剧或小品对话，以促进他们对英语的综合运用能力；B层次的学生，可以要求他们根据某一阶段的学期活动计划，制作英语手抄报，或与其他同学合作撰稿、选取英文稿件，进行手抄报版面设计等，在对英语基础知识加以综合运用的同时，培养学生的动手动脑能力；C层次的学生，可以引导他们制作一些简单的英语节日卡片，在某些节日来临时，送给同学、家长或者老师，既增进学生间、师生间的感情，又能激发了他们学习英语的兴趣和自信心。

教师在课堂教学中，应采用灵活多样的教学形式，使每个层次的学生都乐于参与到教学活动中，激发学生内在的学习潜能，进而提高英语课堂的教学效率。

综上所述，相比较传统教学模式，分层教学模式需要教师尊重学生个体差异性，根据学生的实际水平，结合英语教学内容，有针对性地为学生构建分层次教学模式，发挥学生主体性，使学生跟随教师的指引，在分层教学模式活动中获得一定程度的提高，获得学习自信心和成就感，增强自主学习英语的能力和兴趣。因此，在英语教学中，教师应该注重分层教学模式的运用。

参考文献：

徐晶.基于“分步递进，分层达标”S-L教学模式的初中英语教学探究[J].科学大众（科学教育），2018（12）：8.

编辑 鲁翠红