论建立班级家校共同体的研究

陈邦英

摘 要：在采用传统的教学方式时，每个老师都会遇到一个相同的问题，无论自己怎么努力的教导孩子、关注孩子都无法真正靠近孩子们的内心，就好像有一座无法跨越的大山阻隔着。那么为什么会出现这种问题呢？问题的根本就在于老师无法和学生进行有效的沟通，建立家校共同体是解决该问题的最好方式，让家庭与班级学校之间多沟通，时刻了解孩子的内心，帮助孩子们解决他们的烦恼，只有做到这样，才能让孩子们在健康、温馨、愉悦的环境下成长。

关键词：家校合作；培养孩子；完善教育

家校共同体的意思就是学校与家庭以相互沟通为基础，二者进行相互配合，合力教育孩子们的一种教育模式。在当今社会教育中，孩子只单单接受来自学校的知识是远远不够的，学校大部分教育是教会孩子们如何读书，如何提高成绩，无法传递太多做人的道理，而在家庭教育中，家长可以教会孩子们什么是做人的道理，但是如果双方都各自培养，不进行交流，那么对孩子能力和品德的培养效率将会下降，因此双方要进行好教育衔接，互相补充双方的弊端，这样才能高效地教育孩子，下面我将解析实行班级家校共同体的意义和重要性。

一、有利于促进学校和家庭达成一致的教育目的

家长们送孩子们来到学校学习，就是希望学校能培养好自己的孩子各方面的能力，提高孩子的素质。可是在班级中，老师一般都是用自己的想法来对孩子们进行教育，这时如果家长和老师对孩子教育的想法不一致，就会产生教育分歧。而家校共同体的实施有效解决了该问题，让老师和家长多沟通，了解双方的想法，从而达成一致的教育目的，可是当今生活忙碌，家长们经常没有时间和老师们进行沟通，那么如何解决这一问题呢？就是多进行线上的家长会。以往的家长会形式，都是要家长在具体时间、具体地点进行，许多家长无法调整时间来参加，而在线上，老师们可以在家长有空余时间的情况下进行一对一的交流，这样的方式使家长会的形式变得更具有灵活性，也促进了家长与老师的交流，同时使得家校共同体模式更加牢固。

二、家校合作使教育内容互补，完善双方教育水平

在家庭方面，家长们都希望自己的孩子能努力学习，考出好成绩，往往对孩子们抱有很大的期望，所以经常会对孩子们过分地重视和宠爱，导致孩子们没有自主、自立的思想，更多地想着依赖父母；在学校方面，不同的老师都有不同的教学理念，但是孩子们的长处和优势是各不相同的，老师只按照自己的想法教导学生，将会导致人才的丢失。而实施班级家校共同体，可以使家长在与学校的交流中学习先进的教学理念，深度了解孩子们学习的心理过程，这样家长能更好地引导孩子走向正轨，学校也能通过家长对孩子的描述，了解孩子们的兴趣爱好，以及优势和长处，对不同的孩子进行不同方式的教育，创造更完善的教学环境。因此家校合作关系的增进不仅有利于家长与孩子之间良好地交流，而且使得学校更方便、更有效地对孩子们进行教育。

三、有利于孩子们身心的健康发展

在孩子们的成长中，他们分别要经历幼儿期、青春期、成熟期这三个阶段，而不同阶段孩子们所反应的内心活动也是不一样的，往往最早察觉孩子们内心变化情况的是家庭。如果家长发现孩子的情绪和以往不同，可以通过微信、QQ等方式告知老师，尤其是对于进入青春期的孩子，他们的自尊能力强，思想还不够成熟，如果老师和家长没有沟通好，老师还在对青春期的孩子进行管制的教育方式，那么孩子将感到反感，上课失去动力，出现逃课、不交作业等现象。青春期也是孩子们春心萌动的时期，许多青春期的孩子因为追求不到自己喜欢的一方，常常做出一些违法的事情，家长们要多留心孩子，将孩子在家中的情况反应给老师，让老师来进行调节。因此，家长和老师多进行沟通是非常有必要的，两者相互配合才能把握住孩子们内心的想法，再根据孩子们的“病情”对症下药。由此可见，实现家校共同体是保障孩子们身心健康，快乐度过校园时光的最好教育模式。

四、增进家校双方的感情

众所周知，人际关系是当代社会的人最需要巩固的关系，学校是家长们在人际关系中的重要一环，与学校保持良好的关系，对孩子的教育，和孩子们的就业以及以后解决其他的教育问题都起到了极大的帮助。学校与家长有了良好的关系，以后学校遇到一些经济方面的问题，例如需要建造新的图书馆或教学楼等，家长们都会资助学校进行建设，使学校变得更好、更完善。实施家校共同体不仅可以让孩子们得到良好的教育，使孩子德、智、体全面发展，而且还能有效地增进双方的感情，使学校和家长之间可以有更多的交流，更好地沟通，为之后的合作打下坚实的基础。

我们要重视学校与家庭之间的融合、协作，全面推动孩子们各项能力的发展，完善孩子们的素质教育，提高培养人才的效率。家庭和学校是最具有影响力的两个机构，在教育活动中，双方要相互支持、相互协助、共同努力，使学校在教育孩子方面得到家庭的肯定，让家长在教育孩子方面得到学校的指导，一起打造孩子们的未来。

参考文献：

[1]盛毅华.社会教育学[M].上海科学技术文献出版社，2013.

[2]丁钢.教育与日常实践[J].教育研究，2004（2）.

注：本文系2018年甘肅省教育科学研究所规划课题：建立班级“家校共同体”的行动性研究论文。立项号：GS[2018]GHB0244。

编辑 刘瑞彬