基于语文核心素养的研学活动设计

马艳艳

摘 要：研学旅行本土化、教材化、课程化已经成为提高研学活动效果的有效途径，所以试图结合初中语文教材的主题和学校的学情，积极挖掘本土资源，形成五种中长期研学方案，从而有效提升学校初中生的语文核心素养。

关键词：研学旅行；语文核心素养；研学资源；活动方案

一、本土化研学活动开展的原因

1.核心素养下语文课程发展的需要

《义务教育语文课程标准》课程资源的开发与利用中明确提出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，其中自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件等都可以成为语文课程的资源，这不仅体现了大语文观，更体现了课堂内与外，理论与实践的有机结合。

2.实验性学校办学理念的充分体现

我校秉持“开放、和谐、崇真、坚卓”的办学理念，全校师生特别注重综合性实践能力、探究创新能力的培养，这样可以多层次、多角度地发展学生兴趣，挖掘学生潜能，提高学生的核心素养。

3.研学旅行活动实施的有力保证

本土性资源便捷、实惠、系统、多样，有助于最大限度地调动学生的学习主体性，潜移默化中激发他们对家乡的热爱之情。

二、我校研学旅行活动方案设计

结合初中语文教材的主题和本土资源类型，根据用时长短，拟设计出两个长期方案和三个短期方案。

（一）长期方案（4-5天）

1.走进西安古城，品读华夏文明

第一天：品读华夏文化，感受汉唐雄风。第一站；未央福地习礼仪，汉学苑中学拓片；第二站聆听雁塔传奇趣闻，欣赏庭院格局珍宝；第三站追寻高僧玄奘足迹，感受音乐喷泉魅力。

第二天：探寻科技奥秘，聆听自然旋律。第一站“约会”西安科技馆，揭示科技奥秘；第二站走进秦岭野生动物园，聆听自然旋律。

第三天：走进知识殿堂，点燃青春梦想。第一站交大校园激情演讲，交流分享助我成长；第二站陕师馆藏引人深思，共同用餐體验大学生活。

第四天：走进古都明珠，感受历史足迹。

2.走进家乡平凉，感受平凉文化的前世今生

参观平凉博物馆，举行开班典礼，在众多出土文物的启发下开启本次研学之旅。第一站古灵台祭拜、参观荆山公园、博物馆和皇甫谧陵园，感受商周的青铜文化和医学文化；第二站走进泾川王母宫、南石窟寺、大云寺，感受佛教文化的魅力；第三站登凌崆峒山，欣赏学习武术，感受道教文化的仙风道骨。

（二）短期方案（1-2天）

1.欣赏自然山水，感悟高洁志趣

结合语文教材“自然山水”的主题，可以选择以下研学景点，引导学生利用春秋季去参观。崆峒山除了是道教文化发祥地之外，地处六盘山的支脉，属于典型的丹霞地貌，是天然的动植物王国，其间峰峦雄峙，危崖耸立，似鬼斧神工；林海浩瀚，烟笼雾锁，如缥缈仙境；高峡平湖，水天一色，有漓江神韵。庄浪县云崖寺也是黄土高原上独特的丹霞地貌的代表，丰富的森林资源、众多的溪流泉水、奇山异峰、草原和大量的历史文化遗址构成了综合性景区，莲花台和五龙山茂盛的原始森林，庄浪的梯田也都别具一格。行走在如此诗情画意的景色中，师生共读着相关的诗文，如《崆峒》《三峡》《与朱元思书》等，文本、作者、教者、学生产生情感上的共鸣，潜移默化中提升了审美情趣和文化素养。

2.欣赏人文建筑，体会超群智慧

结合语文教材“人文景观”的主题，可以选择以下研学景点：宝塔公园和柳湖公园的宝塔、民族文化代表清真寺、黄土地上的四合院——泾川地坑窑洞以及兴起的乡村民俗文化纪念馆（如崇信的龙泉寺和汭龙堡）、四十里铺的种植园，参观的过程中不仅可以积累说明文或游记的写法和常识，更可以加深对文化内涵的理解，提升语文的思维能力和文化品位。

3.体验红色文化，增强爱国之情

参观崇信的保至善烈士纪念馆，泾川汭丰的吴焕先烈士纪念馆，静宁的界石铺“中国工农经军长征纪念馆”、最后在纪念馆前组织唱红歌、诵经典比赛。重踏长征路，学生不仅能看到毛泽东旧居和红军楼，更能感受到那坚强不屈的长征精神和抗争精神，从他们坚毅的到眼神中可以感受到只有少年强，才能国强，才能实现中国梦。

4.辅助方案：专题讲座

素有“陇上旱码头之称”的平凉，是古“丝绸之路”的必经重镇，深厚的文化积淀与现代文明的有机结合，孕育出了许多优秀的传统民俗文化，如形式多样平凉社火；有以碗为器的灵台碗碗腔；有千年久拜不衰的西王母庙会；有气吞山河的崆峒武术；有动人心弦的华亭曲子戏和崆峒笑谈；更有攻于内而秀于外的平凉纸画……

三、活动小结和反思

1.研学活动是一个综合性的实践活动，它考查的是学生的综合素养，经观察、问卷发现学生的综合素养越高，他们的收获也将越大。语文素养是所有素养的基础，但审美和文化是语文素养的核心和关键，所以基于语文核心素养的研学活动设计，学生必须具备深厚的文化素养，研学点的选择必须具有美学价值和人文底蕴，活动内容尽量丰富多彩，组织形式尽量灵活多样，最大限度地调动学生的积极性，使研与学、文与美、课堂与课外，知识与实践、思维与能力得到综合提升。

2.研学活动是一种校外学习活动，所以安全是第一大保障，合理的方案、充分的预案、有效的备案是活动开展的三大保障，这也是我市活动开展缓慢的主要原因。

3.研学活动到底算不算课程，有没有教材，到底怎么教，教到什么程度，怎样的研学才是大家满意的，怎样进行成果展示，怎样去评价，这一切都取决于学校的决策、重视和策划，取决于学生的素养和教师的指导。所以强化教师的资源意识、决策意识、提高教师的研究指导能力和活动组织能力，从而增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文核心素养，这是新时期每个语文老师的责任和使命。

参考文献：

[1]高俊.论审美教育中亲近自然的重要性[J].文学教育，2017（6）.

[2]鲜恩赋.谈研学旅行的语文课程开发[J].语文教学与研究，2018（12）.

注：课题“依托研学旅行，培育语文核心素养——以平凉实验中学的研学旅行活动为例”（编号[2018]PLG649）。

编辑 王彦清