浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施

摘 要：学校教育中存在着一部分学困生，这些学生学习能力低下，学习动力不足，学业成绩差，缺乏自信，长期以来，会形成或隐或显的心理和性格问题。如何转化学困生是所有教育工作者思考和正在努力解决的问题，语文教學可以也能够结合本学科特点转化学困生。

关键词：学困生;语文教学;转化措施

所谓学困生，就是在学校教育条件下学习困难的学生，主要表现为学业上的困难。这部分学生由于学习成绩长期落后于其他学生，由此引起了心理上和行为上的种种不良倾向，但在学校教育中没有引起足够的重视。本文就初中学困生的特点及如何在语文教学中转化作初步探讨。

一、 初中学困生的特点

（一） 初中学困生在学习、心理及个性方面的特点

1. 学习缺乏主动性，厌学情绪严重

学困生一般缺乏发自内心的学习欲望，他们虽然有学习能力，但不懂为什么而学习，体验不到学习的乐趣，到学校只是没地方可去或是为了满足父母的要求。他们课堂上不认真听课，课后作业随便应付、抄袭或者甚至不做，学习缺乏主动性，厌学情绪严重。

2. 心理问题较多，行为习惯差

初中学困生由于学业成绩差，经常受到老师的批评、家长的责备、同学的嘲笑，因而他们内心感到不安，心理上笼罩着一层阴影，总认为别人比自己聪明、能干、有优势，自己什么都不行，常常陷于自责、自贬之中不能自拔，缺乏上进心和自信心，不能认识自己的缺点，也不能正视别人的优点，常常进行消极的自我暗示，使消极情绪占主导地位。由于他们对自己看得过低，对他人的评价非常敏感，害怕被人歧视，对老师、同学和家长缺乏亲近感和依赖感。他们在集体中找不到位置，学习中找不到乐趣，这种内心体验加深了强烈的自卑感，从而在学校和社会的阴暗处寻找心理上的寄托，获得补偿。因此他们就会出现与老师、家长对抗的叛逆性格，情绪冲动、脾气暴躁、厌学厌世等不良心理和行为。这就是学困生之所以容易成为行为不良学生的根源所在。

（二） 初中学困生在学习和生活方面的优点

初中学困生表面上有着一系列我们难以接受的不良行为，让老师头痛，家长揪心，但他们身上也有着许多优秀的品质值得肯定。

1.

大部分学困生心地善良、待人诚恳，他们具有较强的抗挫折的能力，胸怀宽阔，责任心强

学困生面对那么多的考试，他们屡考屡败，屡败屡考，接着迎来的是老师和家长的指责、抱怨，同学的鄙视，他们却仍然承受着，这需要顽强的抗挫折能力;他们这么苦、这么累，既得不到家长、老师的理解与同情，还经常受到他们的批评、指责和歧视，同学有了困难他们能积极伸出热情的双手，这需要宽阔的胸怀;学校每天打扫卫生、提水、倒垃圾这些脏活累活大都是他们抢着干，他们有着很强的责任心。

2. 学困生有特长，但他们的特长未被发现和重视

学困生只是学业成绩差，并不是一无是处。他们都有自己的特长，只是他们的特长根本没有纳入我们传统的学业水平测试中，所以，老师们没有发现他们的特长或发现了但并没有重视而已。如我国每年能够考入艺术类高校的相当一部分学生某一方面的特长只是长时间未被发现和重视而被看成学困生。

二、 在初中语文教学中转化学困生的措施

（一） 在语文课堂教学中有意识地重视学困生

课堂教学中，老师往往多关注学习成绩好、表现积极的学生。其实，语文老师完全可多关注学困生。如布置预习任务时提醒某些学困生下一个课时他（她）要给全班同学讲讲作者、解释某些词语、朗读某一段落课文等，以此来让他们感觉自己被重视。同时，一旦这些学生答对一个问题或答得有一点特色，教师要及时肯定并鼓励，让他们获得自信。

（二） 在语文课外活动中多给学困生上场的机会

在课堂教学中学困生其实很难有机会被老师表扬和被同学认可，但在语文课外活动中，老师要多给学困生上场的机会。如朗读比赛时多给学困生朗读的机会，朗读活动结束时让有歌唱特长的学困生唱一首歌，小戏剧表演让表演得并不好的学困生上台饰演并不重要的角色等等，让学困生有较多的机会参与语文课外活动，增强他们的归属感和成就感。

（三） 通过写作教学，了解学困生，关爱、鼓励学困生

了解学困生是转变学困生的先决条件，而语文老师是最能全面而真实地了解学生的老师，因为学生会通过作文、周记将自己的“秘密”或苦衷倾诉给语文老师。语文老师可以通过写作教学，了解学困生的特点和需求，从而给他们关爱和鼓励。如让学生写“我的烦恼”“我的闪光点”“我的理想”等，都可以了解他们，从而关爱他们、鼓励他们。

（四） 以名人为例，激励学困生

不少名人曾经也被认为是学困生，语文老师可以经常提这些名人的遭遇和他们最终了不起的成就，以此激励学困生。如法国著名雕塑家罗丹在读小学时被认为最差的学生，教师说他是不可教育的人;发明大王爱迪生小时候被认为是智力缺陷儿童，学习成绩一直落在最后;伟大的天才爱因斯坦三岁不会说话，直到七岁才能说一句完整的话;英国生物学家达尔文在学校由于学习成绩不好，被父亲认为“是个废物，好像是为了辱没家里的声誉而生下来的孩子”。

（五） 以优点为突破口，激发学困生的学习热情

其实，学困生身上有许多闪光点，即优点。但是由于他们严重厌学而容易引起人们对他们缺点的格外注意。语文学科的人文性特点决定了语文老师更容易发现学生的特点，也更容易给学生展示自己特长的机会。如通过写作、朗诵赛、故事会、小表演等让有朗读、歌唱、表演等特长的学困生展示他们的特长，可以以此激发他们的学习热情。

总之，语文老师要不失时机地寻找一切机会，给学困生自信和力量，让他们看到自己的特长，也看到自己的希望，以他们的特长为突破口，激发他们的学习积极性。

参考文献：

[1]刘晓明，王海英.全国中小学教师继续教育教材《小学生学业不良的评价与干预》[M].长春：东北师范大学出版社，1999.

[2]鱼朝霞.中国家教高端访谈《家长必修的21堂教育课》[M].北京：中国妇女出版社，2007.

[3]吴章鸿.每天进步一点点：从平凡到卓越的183个道理[M].北京：中国妇女出版社，2006.

[4]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2014.

作者简介：

谢芸，甘肃省平凉市，平凉市第七中学。