浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究

摘 要：小学阶段语文综合实践活动是促使小学阶段学生自主学习能力和合作探究能力形成的重要途径，因此在开展整合实践活动时，需要充分利用和开发实际生活中所具有的语文资源，同时对语文学习环境作出优化，为小学阶段学生开展语文学习活动，将课内外之间的联系与学科之间的相互融合构建到小学阶段语文教育体系中。以此来引导小学阶段学生开展丰富多彩的综合性实践学习，为小学阶段学生的综合素养提高奠定良好基础。

关键词：小学阶段;语文;整合;综合实践活动;问题探究

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）15-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.052

要想实现小学语文整合综合实践活动，就为小学阶段语文教学活动的开展开辟渠道，同时组织小学阶段学生开展多种多样的综合实践活动，以此来培养小学阶段学生能够更好地走进生活，提升小学阶段学生语文的综合能力。

一、落实课程标准，拓展学生们的实践空间

实施课程改革的核心亮点内容便是对改革课程进行有效的“整合”，改革其教学内容，改变其应用的教学思路，使封闭的课堂教学转变为开放的教学活动，以此来实现对传统语文教学模式的改变。小学阶段的语文就需要逐渐演变为以学生为宗旨的教学活动。因此在落实整合综合实践活动时，可以落实小学阶段学生的对课外材料的阅读量，充分激发小学阶段学生对阅读的学习兴趣。如可以开展阅读比赛等专题活动[1]。评选出“阅读之星”，同时还可以为阅读材料制作相应的书签，以此让学生们进行比赛，看哪一位学生的阅读数量最多，或者是比较哪一位学生对阅读材料的评价最为精致，以此来增加小学阶段学生的阅读兴趣，增加小学阶段学生参与语文学习的主动性和积极性，同时培养他们良好的阅读探究能力与创新能力。

二、让学生们真正地走向社会，深切地体会到生活处处皆语文

生活处处皆语文，为此，老师在开展教学时应加以注意，将生活中的语文知识体验引入到教学活动中。让小学阶段学生从社会生活、自然现象能够发现其中存在的问题，以此来展开对语文知识的实践探究活动，让学生免费开展学习活动进行探究性学习，以此来实现小学阶段语文教学活动的课内外联系，拓展小学阶段学生的视野，同时这也大大增加了小学阶段学生参与语文实践的机会。例如：老师可以策划一场“营养丰富的水果”等实践调查作业。让小学阶段学生跟随家长参与水果的购买，让小学阶段学生亲自体验购买水果的过程，让他们详细了解水果所具有的营养价值以及相应的文化价值[2]。以此为基础，让他们学一下自己所喜爱的水果。通过此次活动，增加小学阶段学生的综合实践能力，同时通过实践过程的感悟，提升他们的语文素养。

三、真正实现小学阶段学生的小组合作，培养学生的自我个性

在小学阶段语文整合综合实践活动中，要鼓励学生们以小组合作学习的方式开展自己所喜爱的学习活动。在小组成员分配做工作任务时，学生可根据自己的喜爱和特长来承担相应的工作任务。以此为小学阶段学生个性的培养创造充足的空间，使得成员在合作探究的过程中，能够相互珍惜，相互团结，增强小组团队的力量[3]。在开展综合实践探究活动的过程中，老师对每一个学生都要给予充分的关注，尽最大努力为每位学生的主动探究创造良好的机会，让学生们能够主动参与到实践调查中，按照自己的想法和爱好去搜集相关资料。同时老师对已完成分内工作的小组成员进行引导，让他们去帮助那些未完成工作任务的小组成员，使小组中的每一位成员都积极参与到综合实践活动中，充分体验综合实践活动中所具有的乐趣。

四、作出及时有效的评价

评价是小学语文整合综合实践活动过程中，一个非常重要的环节。如果能够作出良好的评价，那么可能会极大地激励小学阶段学生。如果做出的评价不够全面、准确，或者是忽略了某些细节问题的出现，那么可能会对整个活动产生一定的不良影响。在对语文整合综合实践活动进行评价时，要全面了解小学阶段学生在参与活动中所体现的主體价值，以及所体现出来的成果价值，这两点具有非常重要的作用，而前一项内容又属于重中之重[4]。小学阶段学生正处于成长的初始阶段，心智尚未发育成熟，所以要及时对其所获得的成果进行相应的表扬与鼓励，给予学生更多的关怀，使小学阶段学生能够产生充足的“荣誉感”，增加小学阶段学生学习动力。与此同时，老师还应该给予小学阶段学生相应的引导，能够正确地评价自己所开展的学习活动，让他们既能够认识到自己在此过程中所取得的收获，也要让他们学会正确对待自己的不足，同时还要以此为基础，鼓励学生们在小组间开展评价活动，作出正确而有效的评价。

综上所述，小学阶段语文教学活动的开展与综合实践活动有机地结合在一起，这样既有利于提升小学语文教育的整体性与综合性，同时又能充分调动小学阶段学生学习的主动性和积极性;有利于每一位小学阶段学生的个性发展与人格培养;有利于加强落实素质教育科教兴国及相关策略的落实，培养小学阶段学生良好的实践能力，提高小学阶段学生在学习过程中的创新力。希望通过本文的分析对小学语文整合综合实践活动具有积极意义。

参考文献：

[1]王丽红.小学语文课堂教学与综合实践活动的整合研究[J].内蒙古教育，2014（12）：6.

[2]焦利转.小学语文综合实践活动课程的实施——应然要求、问题及对策[J].新课程研究（上旬刊），2011（4）：54.

[3]何旭超.小学语文教学与综合实践活动的创新整合[J].中国教育技术装备，2011（4）：29.

[4]叶建明.综合实践活动与小学语文学科整合的尝试和探索[J].小学教学参考，2006（27）：69.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 张长顺（1977.5— ），男，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向：语文教学。