基于语境理论的初中词汇教学实践与探索

陆燕

[摘   要]词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。初中英语教师可依据语境理论，引导学生理解和掌握英语词汇的内涵与外延，帮助学生借助语境识记词汇，做到活学活用，学以致用。

[关键词]语境理论;初中英语;词汇教学

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）10-0039-02

语境，简而言之，即语言的情境和环境。词汇只有在一定的语境下才有其特定的意义，研究语境下的词汇意义，才能真正理解词汇的含义。因此，了解语境是学生正确理解词义、学习词汇的首要条件。语境理论为初中英语教学提供了科学、规范、严谨的教学依据。目前，词汇教学是初中英语教学的难点，教师方面存在的问题是：教学形式单一，方法简单，导致学生的学习热情不高。学生方面存在的问题是：死记硬背，不解其意，生搬硬套，导致识记的效果不好。基于此，初中英语教师可依据语境理论，引导学生理解和掌握英语词汇的内涵与外延，帮助学生借助语境识记词汇，做到活学活用，学以致用。在英语教学实践中，以语境理论为支撑，组织开展英语教学，可从如下方面进行探索与尝试。

一、 巧借语境，深入体会词汇内涵

英语是世界上最为重要的语言之一，它的发展与社会的发展紧密相关，因此，具有较强的时代感。英语在发展过程中，会受到社会的文化背景、思想意识以及社会形态等各种因素的影响。在不同的语境之中，英语词汇的内涵会存在一定的差异性。在英语教学过程中，教师要综合大背景，联系大时代，结合所处的社会和时代背景，引导学生准确把握词汇的内涵，将词汇放置在特定的语言环境之中，做到具体问题具体分析，具体问题具体学习。

例如，在教学译林版英语七年级下册的Unit 2  Neighbors时，教师引导学生学习Part D的“Speak up： What are you going to be in the future？”相关内容。其中涉及单词“sick”，为更好地把握文本，需正确理解“sick”的含义。首先，教师指导学生在文本对话中，找出含有该单词的句子，让学生根据句子的语言情境，联系上下文，理解这个词的具体含义。为帮助学生加深理解，教师出示例句：Everyone will be sick of having the same food for several days.通过文本原句提供的语境和教师补充的例句，学生知道了在本课语境中，“sich”表示“对……感觉厌烦”之意。接着，学生根据“sick”一词的含义，联想到“ill”。“ill”解释为 “生病的、坏的、不吉利的、邪恶的”，学生提出问题：病人可否用“an ill man”表达？最后，教师根据学生提出的问题，进行讲解。教师联系英语文化背景指出：英文中病人要用“a sick man”表示，而非“an ill man”，因为在英文中，“an ill man”表示“坏人”的意思。联系语境学习词汇，学生很快对词汇有了准确的理解。教师通过英语文化的介绍与渗透，让学生在比较中准确地掌握两个词的不同，在准确把握知识点的基础上，扩大了视野，增加了对英语文化的了解。

上述教学课例中，教师先是以联系语境的方式教学重点单词，接着补充例句，让学生加深对sick一词的正确理解，最后通过比较，在英语文化的介绍中，指导学生正确辨别“病人”的正确表达。教师把词汇放入具体语境，引导学生进行积极有效的联想，通过深度探究，探寻其文化背景，使学生准确把握了词汇的内涵。

二、巧析语境，全面揣度词汇外延

词汇教学一直是初中英语教学的难点，学生对一词多义现象常常难以把握。很多学生能记住单词的“形”，而不知单词的“意”，或只知道某一单词的一个或两个意思，而忽视对其他含义的识记和学习，导致学生阅读困难，成效不高。教师除了要在平日的教学中强调识记一词多义的重要性外，还要改进教学方法，创设不同的语境，为学生呈现同词不同义的现象及词汇的外延意义，引导学生全面理解词汇的意义，掌握利用语境推测和揣摩词汇意义的方法，促进英语阅读能力的提升。

例如，在教学译林版英语七年级下册的Unit 7 Abilities时，教师引导学生完成Part B“What a brave young man”的阅读，其中涉及词组“put out”。英语中由put 构成的短语很多，所表达的意思非常之多，学生在识记和阅读时，常分不清楚，发生混淆。为帮助学生全面、准确理解和掌握该短语，教师通过创设不同语境的方式，拓展了词汇的外延。首先，教师让学生在短文中，标记出含此短语的句子：Later some firemen came and put out the fire.找到文章中的原句，学生结合语境，很快知道该短语在文本原句中的意思是 “扑灭，熄灭”。接着，教师为学生提供了一个例句：Its dangerous to put out your hand now.联系例句中的语境，学生推测出 “put out”在句子中的意思是“伸出”。最后，教师又给出例句：We felt put out by the guests incessant requests.通过例句提供的语境，学生迅速推断出该短语在句中的意思是 “打扰、扰乱”。教师通过创设多样的语境，让学生在语境中，全面掌握了 “put out”的用法，扩大了词汇教学的外延。

词汇丰富的外延，在不同的语境中才得以体会。在英语教学中，教师要善于创设合适的语境，让学生在不同的语境中，通过分析和判断，推测词汇的丰富含义，让学生在语境中学习和理解词汇的外延含义，加深对词汇的理解，帮助学生识记单词，扩大词汇量，进而灵活运用词汇进行交流。

三、巧设语境，避免词汇歧义与误读

同汉语一样，英语词汇中存在诸多近义词现象。对于一些词义相近的词，学生分不清，容易混淆，誤用、错用的现象时有发生，在英语检测和口语交际中，常出现不正确的语言表达。在语境理论的指导下，教师可通过创设语境的方式，让学生在具体的语境中，体会不同词汇的不同用法，从而正确理解词汇。

例如，译林版英语七年级下册的Unit 2 Neighbors涉及“design”这一单词。学生学习这个词时，认为单词 “plan”也有“计划、设计”的意思，所以两个单词可以互相替换使用。针对学生对这两个词的理解，教师没有采用强制说教的方法，而是举出了两个例句： I am planning to ride a bike with my daughter this weekend. They designed a perfect house for me.例句为学生理解这两个词的差异提供了形象生动、具体有效的语境。通过对语境的分析，学生明白了design侧重于“设计”之意，而plan则更加侧重表达的是“计划”之意。通过两个不同的语境，学生快速掌握了两个单词的不同用法，避免了误用。

教师通过创设具体的语境，引导学生理解和辨析英语中的近义词，并指导学生区分近义词的不同用法，使学生在掌握词汇差别的基础上，全面理解了词汇的内在含义，为学生正确应用词汇、提高写作和口语交际能力提供了必要的保证，为学生获得丰富的词汇信息、加深对词汇的理解提供了必要的支撑。

随着课程改革的不断深入，基于语境理论的词汇教学不断走向深入，尤其是在解决当前初中英语词汇教学重背诵、轻理解的问题方面，发挥了巨大的作用，在优化英语词汇教学方式和方法上取得了较为明显的效果，对学生扩大词汇量、获取词汇信息、加深词义理解、拓展词汇外延等方面能力的提升起到了积极的促进作用。

（责任编辑 周侯辰）