核心素养视角下小学语文教学的开展

黄路明

摘要：在我国素质教育开展的现在，各个科目的教师们都在为如何有效的培养学生核心素养而努力研究，希望能够知道如何有效的培养学生核心素养并且提升教学效率。小学语文教师也是如此，小学作为我国基础教育阶段，对于学生们来说是学习奠基阶段。如果基础打不好，再高的大厦都会倒塌，所以小学语文的重要性不言而喻。小学语文作为小学阶段的主要教学学科，更是进行培养学生核心素养的关键战场。所以小学语文教学需要在培养小学生核心素养的基础上，找到如何有效开展小学语文教学的教学方法。

关键词：素质教育;核心素养;小学语文教学

传统的小学语文教学方法已经不能够满足培养小学生核心素养的教学要求，所以小学语文教师需要改变自身的教学方法和教学思维，找到合适的教学方法来有效的开展小学语文教学。但是当下依旧有许多的小学语文教师在培养学生核心素养的方面缺乏研究以及教学经验，所以不知道如何有效的在核心素养的视角下开展小学语文教学，这就导致许多小学语文教学效率难以提升。笔者对于核心素养视角下小学语文教学的开展有着一定的教学心得和研究，希望通过笔者的分享能够帮助更多的小学语文教师找到合适的教学方法，有效的培养小学生们的核心素养，开展小学语文教学。

一、设置疑问，激发学生探索欲望

许多的小学语文教师在传统的小学语文课堂当中都是进行知识灌输的方式，让学生们被动的接受着知识，这就使得学生们的学习过于被动，丧失了学习语文的兴趣，也就降低了学习效率。所以小学语文教师需要改变这种教学方法，通过在课前设置疑问，激发学生们的探索欲望和好奇心，继而提升学生们的学习兴趣以及学习积极性，在达到培养小学生核心素养的基础上，有效的开展小学语文教学并且提升小学语文教学效率。

笔者每次在课前都会根据将要教授的文章进行研究，根据文章内容设置相关的疑问，然后在课前提出，激发起学生们的好奇心和探索欲望，让学生们在文章中找到答案，加深学生们的阅读理解能力。例如笔者在进行《陶罐和铁罐》这一课的教学时，笔者会在课前问学生们是陶罐坚硬还是铁罐坚硬？学生们都会回答是铁罐坚硬。笔者又会问学生们哪一个能够存放的时间更长呢？很多的学生都回答是铁罐。笔者会告诉他们陶罐的存放时间更长，想要知道答案就从文章当中寻找。然后学生们就会带着疑问去寻找答案。在阅读过程当中效率更高，有效的帮助笔者开展了小学语文教学。

因此，小學语文教师可以利用设置疑问这种教学方式来激发学生们的学习兴趣和探索欲望，不仅仅能够有效培养学生核心素养，并且可以提升小学语文教学效率，达到一举两得的教学效果。

二、创设情境，加深学生理解能力

语文教学是具有感情的，所有的文章都蕴含着作者的思想和感情，通过阅读和学习文章不仅仅是对于其中写作技巧或者是写作手法的学习，更多的是对于其中的感情和思想的传承以及领悟。所以小学语文教师们应该利用创设情境的方法来加深学生们的理解能力，帮助学生们更好的开展小学语文教学，并且达到培养学生核心素养的教学效果。

笔者在进行教学时就会利用多媒体技术来创设情境，主要是根据文章的内容来创设相应的情境，让学生们在情境当中更好地理解和感悟文章的感情以及思想，提升小学语文教学效率。例如笔者在进行《詹天佑》这一课的教学时，笔者会播放关于詹天佑相关的视频或者是功绩，让学生们更深的了解詹天佑，并且播放一些适合的背景音乐，将学生们带入到文章当中，更深层次的理解到詹天佑的努力以及爱国精神，有效的培养和加深学生们的理解能力以及提升小学语文教学效率。

因此，笔者建议小学语文教师要合理的利用教学资源，例如通过多媒体技术创设情境，将教学资源的教学效果充分发挥，满足既可以培养小学生素养又可以提升小学语文教学效率的要求。

三、开展教学活动，培养学生学习兴趣

仅仅通过课堂教学是很难可以帮助小学生们进行核心素养的培养以及教学效率的提升。所以小学语文教师可以利用开展教学活动的方式，培养小学生们的学习兴趣以及其他的核心素养，并且达到提升小学语文教学效率的效果。

笔者就会经常组织一些教学活动，让学生们在快乐的氛围当中进行学习，既可以培养学生们的学习兴趣以及核心素养，还能够提升教学效率。例如笔者会进行角色扮演游戏，通过对于课本当中文章人物的扮演，来加深对于文章的理解。笔者曾经组织过学生们对于《为中华之崛起而读书》这一篇文章的角色扮演，让学生们扮演周总理，体会周总理的爱国主义情怀和精神。通过这种活动来激发学生们的学习兴趣，培养学生们的核心素养以及提升教学效率。

总而言之，小学语文教师要改变传统的教学思维，充分利用好教学资源并且根据学生们的心理特点来设计教学方法，这样才能够培养学生们的核心素养并且达到提升教学效率的教学效果。

参考文献：

[1]谭海侠.小议核心素养视角下的小学语文教学[J].科学咨询（教育科研），2019（05）.

[2]邵珏.基于核心素养视角下小学语文课堂教学实效性的分析[J].小学教学研究，2019（14）.