初中科学教学情境的创设和教学实施

郑方海

【内容摘要】老师要想提升初中科学教学的质量，就需要创设良好的教学情境。良好的教学情境可以将学生的学习积极性充分调动，使教学质量得到有效提高。现阶段初中科学教师应该对如何创设教学情境进行研究，并解决创设情景教学过程中出现的问题，这样才能更加科学的创设情境，为教师的教学提供有利条件。

【关键词】初中科学 教学情境 教学实施

一、科学教学情境创设的有效途径

初中科学教师在教学的过程中应该寻找适合的情景素材。初中科学是一门集地理、化学以及生物为一体的学科，它使学科之间的界限逐渐淡化，这就使“生活世界”与“科学世界”有效的融合在一起，于单科学科相比更加接近现实的生活。现阶段社会中的科学迅速发展，这些科学逐渐影响着人们的衣食住行，并且为教师的教学提供了更加丰富的情境素材，为初中科学教师创设科学情景提供了基础。

1.学生拥有的生活经验

科学与人们的生活息息相关，它对于人们生活质量以及生活水平的提高起着重要作用。科学的逐渐进步给人类生活提供了更加丰富的物质，人类的生活处处都离不开科学。一些科学现象学生在生活中已经有所接触，教师可以将学生接触到的科学现象与教学紧密联系在一起，通过典型的素材进行科学教学情境的创设。

2.科学实验过程与现象

科学教学主要是利用科学实验进行教学，通过实验对学生进行启发性的教学，因此，初中科学教师在教学的过程中充分利用实验现象以及实验过程来创设教学情境，使创设出来的情境更加具有说服力。

3.学生具有的基础知识

学生获得知识可以通过组合学习、上位学习以及下位学习，如果教师能够将这些学习方法进行充分利用，可以让学生将新知识与旧知识有效联系在一起，使学生掌握更多的知识。可見，初中科学教师在原有知识的基础上进行情境的创设，对于学生的积极主动学习起到一定帮助作用。

二、创设初中科学教学情景的实施方法

1.充分调动学生的好奇心

要想使学生的学习质量得到有效提高，就需要对学生的思维能力进行培养。初中科学教师在教学的过程中提出一些让学生觉得不可思议的问题，让学生产生质疑，使学生产生一定的认知冲突，从而激发学生探究该问题的欲望，使学生能够积极思考问题。比如教师在讲解《升华与凝华》这节课程时，教师可以给学生做相关实验，对烧杯中的碘进行加热，让学生观察烧杯中碘的情况，观察是否有无液态碘出现，如果停止加热，将会出现什么样的现象？学生在观察的过程中会产生一系列质疑，进而深入思考这一实验现象，老师在这个过程中对学生创设问题情境，让学生逐步深入探究知识，进而使学生的思维得以活跃，使学生的创造能力得以激发。

2.将教材中的情感因素进行挖掘

教师在开展初中科学教学的过程中，应该对教材中的情感内容进行充分挖掘，并对学生学习过程中的情感体验进行关注。情感是人们开展认知活动的驱动力，将情感的感染进行充分利用，才能使学生更好的开展认知活动，使教师的教学过程变为具有审美化的过程。比如《地球上的水》这节课，老师在教学的过程中可以利用多媒体呈现给学生千姿百态的水，其中有平静的湖面、云、雪花、露珠以及长江黄河水等，随着视频的播放让学生感受到水有多种多样的形态，然后吸引学生学习这节内容，让学生更好的了解到地球上水的形态。教师在教学的过程中利用多媒体，使教学氛围变得更加活跃，使学生的求知欲望得以激发，让学生全身心投入到新课程的学习当中。

3.纠错情景的创设

学生在学习科学的过程中会将一些知识点混淆。当学生出现这种情况时，老师不要急于将错误纠正，如果直接告诉学生正确答案，学生还是难以将混淆的知识点进行区分，即使是教师讲的特别明确，但是学生还是有可能用错知识点。面对这种情况，教师可以将纠错情景进行创设，让学生一步步抽丝剥茧，让学生错误的观念得以纠正，并且在这过程中使学生的主体作用得到充分发挥，学生对混淆的知识印象更加深刻，进而更加透彻的理解这些知识，在以后的学习过程中将混淆的知识进行明确区分。例如《光的反射和折射》，部分学生认为光的反射与折射是一样的，针对这一问题教师不要急于给学生纠错，可以通过实验解决学生混淆这一知识点，教师可以拿一面镜子站在太阳下面，让学生拿着镜子反射太阳的光，学生会发现镜子里面会以同样的角度反射出太阳的光，然后教师再拿一个筷子放在水杯当中，发现水杯中的筷子呈现折断的样子，但是筷子并未折断，这就是折射导致的;将这两点进行区分，我们会发现光的反射与折射有很大的区别，它们两者的概念不同，折射出来的光束也不一样，这样学生就可以自然而然的将混淆的知识进行区分，并且在这种情况下比教师直接纠正的效果更好，更加容易让学生区分两者知识的不同。

结束语

初中科学教材中蕴含的知识内容比较复杂，并且这些知识对于学生而言比较难理解，如果教师只是将这些知识枯燥的讲解给学生，学生难以完全掌握这些知识，且在这种氛围下学习知识的欲望会越来越低，到最后只是被动的接受知识，对于教学质量的提高是十分不利的。因此，老师在教学过程中应该创设教学情境，通过教学情境的科学创设将学生的思维进行启发，并且在特定的情景中可以让学生深入思考，让学生积极参与教师教学，进而使学生的智能得以提高，这种教学方法还可以使学生的初中科学学习效率得到有效提高。

【参考文献】

[1]黄黎明.浅谈初中科学课堂有效问题情境的创设[J].科学教育，2011，17（6）：59-61.

[2]范行焰.刍议新课标背景下的初中科学情境教学[J].现代教育科学，2011（4）：144-146.