中职数学分层次课堂教学浅谈

宋宜艳

【内容摘要】近年来普通高校扩招，导致中职学校的招生质量整体下降，对中职教学提出了新的挑战。部分学生因为学习成绩差而来中职，有的学生则是因为家庭条件而来中职，这也导致学校学生水平参差不齐，为教学加大难度。数学是中职教育中非常重要的一门学科，对于学生的学校成长和知识积淀有重要的作用和教育意义。通过分层次教学来实现数学教学的个性化，全面提升学生的能力水平，是教学的“智举”。本文笔者围绕此问题，展开数学分层次教学的策略讨论，仅供参考。

【关键词】中职数学 分层次 课堂 教学

前言

从中职学生的特征来看，进入校园前，数学能力强的学生较少，数学能力弱的学生较多;进入校园后，重视数学的较少，喜欢专业课的较多。在这样的“困境”中，数学教学更要明确教育目的，围绕学生个体展开数学教学，提高学生能力水平，奠定理性思维基础。分层次教学要以人为本、因材施教，促进全体学生完善自我与共同进步。分层次教学的主要理论依据是“最近发展区”理论，其认为“如果提供学生足够的时间，与合适的学习材料和环境，那么所有的学生都可能达到既定的学习目标”。所以学生都是可塑的，以发展的眼光看待他们的学习能力，进而施以科学的教育手段，分层次展开数学教学，并使数学成为辅助其专业能力提升的必备知识与能力。

一、 按照學习方向分类，明确数学价值

数学学习对不同的学生有不同的价值，不论是对于现在还是将来。中职教学环境比较复杂，虽然在同一个环境中，但未来存在两种可能性。一类是毕业后直接进入社会工作，另一类是还要参加更高层次的考试。数学对于这两部分学生的价值和意义不同，按照其学习方向进行分类，能够让数学学习对他们的未来起到最大的促进作用。但是这样的分层需要“隐藏”，不能让学生知道，否则会对学生的自信心造成打击。对于直接工作的学生，需要提高他们对数学知识的应用能力，尽量与专业课相关联，而对于某些比较繁琐和抽象的数学概念可以不做要求。但需要掌握最基础的知识，帮助他们培养对数学的兴趣，能够在工作后继续学习，深造基础文化知识;对于需要升学的学生，则需要根据考试难度，制定学习方法与目标，要求与普通高中学生的学生数学知识持平，严格要求自己。其实数学学习的价值就是表现在个体应用上，不同学生需求不同的应用方式，这是必然存在的分层。教师要正确处理两部分学生之间的关系，并且根据学生每学期的变化和他们的学习意向，来及时调整和重组。

二、明确教学难点，实现二次分组

根据学生未来的方向选择，可以实现最简单的分组。但因为学生各方面的不确定性，其分组还需要更详细一些。教师需要深入了解学生，研究学生，通过谈话、家访等形式，对学生展开详细的调查。除了摸底测试之外，更要综合分析学生的能力和水平，将学生分为“差、中、优”几个学习小组。分组完成后，以教学大纲为依据，根据其知识结构和学生的学习目标，制定不同的学习计划。这其实是对初步分组的二次分组，也更为详细一些。对于学习比较困难的学生，采用由浅入深的教学方法，将教学目标拆分为多个小目标，让学生一步步实现，培养数学学习的自信心。对于中等生，要明确把握他们的学习能力，给予他们更多的机会，可以尝试较高难度的题目。而对于优等生，则要采用“保底而不封底”的教学方式，允许他们超出大纲思考问题，培养其数学想象力。对于这三种层次的学生，其教学难点是不同的，差等生的难点在于基础知识的掌握;中等生则在于知识的运用;而优等生则在于知识的拓展性。将各个层次的难点分析清楚，才能制定更适合他们的教学方式。此方法主要针对进一步考学的学生，对于直接进入社会工作的学生，应该重视其专业知识与学生的结合，这也是一大教学难点。

三、 科学化教案设计，实现分类指导

教案是教学之根本，是教师科学教学思维的体现。分层教学最终要落实在各个教学环节之中，也必然在教案中有所体现。科学化教案，实现分类指导。例如根据教学目标的不同，而组织不同的练习题目，教师再根据学生的解题情况，进行讲解。

教案设计要考虑教学的突发性，即便是课前梳理好分层次教学的方式与内容，也常常会在课堂中出现“意外”，例如差等生的学习任务很快完成，说明其难度较低，可以将中等生的部分习题也交由他们完成，这样便需要一些补充性的题目。一般教案设计必须有“B方案”，才能够保证课堂顺利进行。实现分类指导，必然要对学生的习题进行讲解，不可能将学生分为三类分别讲解。此时，可以采用混合学习的方式，中等生为差等生讲解困难题目，优等生为中等生讲解，教师只须在一旁有所指导即可。分类指导给更多学生自主学习的机会，也能体现数学学习的实践性。

总之，中职数学分层课堂教学方法必须从大分层到小分层，层次之间无绝对缝隙;在教学中须注意体现层次化，让学生在最近发展区内步步提升。更要实现科学指导，加快学习节奏。

同时，要改善学生的学习心态，用最适合自己的方式学习，尽量接近自己最大能力，在数学学习方面实现个性化成长。

【参考文献】

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[2] 左慰. 浅谈中职数学分层次课堂教学[J]. 现代职业教育， 2016（35）.

[3] 季勇. 浅谈中职数学课改与分层次教学[J]. 江苏教育， 2010（z3）：87-89.