初中语文个性化作业设计的研究

金小平

【内容摘要】随着新课改的不断推进，语文教学的改革与创新也在逐渐加快脚步，但是对于语文作业设计的改革与创新却有点落后，甚至可以说是完全被教师忽略掉了。本论文旨在针对目前初中语文作业设计存在的问题，提出行之有效的解决对策，让学生在个性化作业中得到全面地发展。作为语文教师我们树立起正确的创新作业设计的观念，改变单一、被动的题海式作业，让学生能够站在主体地位，可以自主探究，在实际动手操作中获更多的新知识，让学生能够在作业过程中找到快乐，成为学习的真正主人。

【关键词】初中语文 个性化作业 设计与研究

随着社会的高速发展，我国的教学事业也在加快步伐，教育制度的改革逐渐被更多老师与学生所接受。而语文作业作为能够检视语文教学质量好坏的一个重要途径，设计的合理与否更是关系到语文教学的有效性。因此在初中语文教学改革中，我们也需要作业的设计的改革放在重要位置，切不可忽视它的重要性。一份科学合理的语文作业能够使学生把课堂中所学到的知识灵活的运用到实际生活之中，可以帮助学生对语文所学知识的理解更加深刻，还能够增强对所学知识的记忆，更好地提升语文教学的有效性。同时还能够帮助语文老师来检验学生对知识的掌握程度，还可以提升学生对语文学习的浓厚兴趣，帮助老师随时调整自己的教学方案，使教学效率更加高效。本文根据多年的教学经验，主要从以下几个方面对作业设计进行了优化研究。

一、初中语文作业设计存在的问题

1.机械性抄写作业居多

初中语文老师在给学生布置作业的时候多数都是使用传统的作业设计方式，让学生进行抄写一些字或者词，默写或者背诵一些文章等，这些传统的作业方式在小学中确实可以起到一定的作用，帮助学生提高学习成绩，达到一定的效果。但是在初中这个阶段中，这种方式就需要一个改变了。首先是初中生的理解能力和心理特征与小学阶段相比较有了相当大的改变与提升。其次是这种机械性的背诵与抄写会使学生感到枯燥，产生出厌学心理。所以这种方式对于初中生来说是苦不堪言的，毫无效果可言，甚至更会起到反效果。另一方面这种传统的作业方式在题型上来说是非常单一的，根本不具备什么变化，对这种作业的评价方式也是单一的，更是对学生起不到任何的激励作用。

2.作业内容缺乏创新性

目前来看在初中语文教学布置作业这个环节形式非常的单一，毫无创新可言。每个学生的语文学习基础都不一样，但是所布置的作业却是需要每个学生都要来完成的，缺少层次性划分，学生无法根据自己的实际情况来选择适合自己水平的题型。老师把作业的形式只是固定在了对所学知识巩固的基础上，并没有把学生对完成作业的态度和方法的变化重视起来。这样的作业方式只能使学生对语文知识有个大概的了解，无法使学生对所学知识的理解与实际运用能力得到有效提高。此外，老师在进行批改作业的时候，只是使用简单的语言且非常片面对学生作业进行点评，致使把学生的创新意识扼杀在了摇篮里。这种作业的设计仅仅能够使学生的应试能力得到有限的提升，却无法真正提升学生的语文能力，甚至严重的还会影响到学生对语文学习的兴趣，导致作业质量的下降。

3.学生作业完成效率待提高

目前初中语文作业完成的效率非常低。由于语文老师设计出来的作业形式太单一、枯燥，无法使作业达到应有的效果。还有语文作业的设计多以书面形式为主，口头作业与实践作业非常少，其中多数的口头作业就是让初中生来背诵一些课文来巩固所学知识，应用实践的作业更是少之又少。比如，在初中语文课后布置的作业多是一些抄写、填空等，很多学生对这样的作业只是在机械性的完成，在这样长期的枯燥的作业任务中，造成学生对语文的兴趣越来越低，按时完成作业的积极性也逐渐下降，根本无法达到预期的作业设计效果。

二、初中语文个性化作业设计的策略

1.依据学生个性，创新作业内容

老师可以说是对学生特征，以及教学情况最清楚的一个人，这些都是课外练习册取代不了的，在设计作业的时候不能只是照搬教材里面的一些习题，而是需要老师运用自己丰富的教学经验来为学生设计。根据学生的实际情况来挑选题材，把一些代表性比较强的实例作为作业，比如在学生答题时候容易被忽视的一些重点，还有一些容易出现错误的地方等。学生在传统的作业过程中提不起任何的兴趣，所以老师在亲自进行作业设计的时候，一定要注意创新内容，还有创设的作业形式尽量较为开放，促进学生发散思维能力的培养。那么创新语文作业的时候主要体现在哪里呢？根据我的从教经验认为，能够促进学生个性表达、思想自由表达的作业就能够满足当下创新作业的要求。比如说在学习完《智取生辰纲》这篇课文之后，老师可以引导学生充分发挥自己的想象力，对文章里的一些关键人物增加一些对话内容或者是当时的心理描述，或者通过表演展现作业。通过这样的方式，可以让学生对文章的理解更加深刻，还能够使学生在作业过程中迸发出一些新的东西，有效提升學生的积极性，发挥个性，开发创作思维。

2.分层布置作业，实施因材施教

由于学生的基础各有不同，他们对新知识的接受能力以及消化各方面都会有一定的区别，所以在进行作业设计的时候要尊重学生之间的差异，把学生区分为好、中、差三个类型，并根据学生之间的差异来设计出不同的作业，满足每个学生的个性化学习要求。正确让每个学生都能够在作业中找到成功的快乐，对语文学习充满信心，不断向前发展。比如说在教授了《范进中举》与《孔乙己》这两篇课文以后，可以让基础比较差的学生在课文之中找寻出范进、孔乙己肖像、语言、动作的描写，并且进行对比找出不同之处，以及找出具有代表性的词语，进行深入理解;对于基础中等的那些学生，可以让他们对《范进中举》和《孔乙己》两篇文章总结写法上的不同点，范进与孔乙己分别体现出了什么样的性格特征;而对学习基础比较好的学生设计时可以加深相对开放性的个性化的内容：通过你们的想象，如果说范进和孔乙己都穿越了，并且在同一个时间点相遇，那么他们将会有什么样的对话，以他们的对话作为线索创编出一个小剧本，并进行表演。通过这样的作业设计，可以使每个学生都能够把自己的学习能动性充分发挥出积极地完成作业，并且在这个过程可以体会到成功的乐趣，为学生树立起学好语文的信心，提高完成作业的高效率。

3.开展小组作业，促进学生学习

利用小组合作的方式来完成作业可以说是一种非常高效的一种作业形式。在进行小组合作的过程，可以促使学生之间互相了解，能够让学生之间变得更加融洽，不但可以提高学生的语文思维，还能够使学生的得到丰富的情感。在进行分组的时候，老师还需要根据学生的差异性来进行科学有效的分组，可以让每个小组成员都有机会充分发挥自己的作用，避免出现整个作业过程都由优等生来参与，而后进生却无法参与进作业创作过程现象的出现，这也不是小组合作的根本性目的。比如说我们在学习完古诗之后，老师可以为学生布置一些鉴赏诗歌的作业。把班里的学生分成几个小组，每个小组都可以选择一个自己喜欢的诗人，然后让小组里的每个成员都去查阅这个诗人的资料，在把这些查阅出来的资料进行整合，之后在与其他小组之间进行彼此的展示。通过这种作业的方式，可以让每个学生都能够处于互帮互助的学习状态，在作业中遇到一些问题后还能通过自己小组的交流找到解决方法，在不断的交流中能够对自己喜欢的诗人增加深刻的印象与理解，学生之间的了解也随之增加，使学生之间的关系变得更加融洽，学生的语文素养和人文素养也同时得到了提高。

结束语

总之，初中语文个性化作业的设计能够有效激发每个层次学生的学习兴趣，为他们树立起语文学习的自信心，同时老师根据学生的特点创设出具有开放性、趣味性以及实践性的作业，促进学生创新思维的发展。此外，作业的个性化设计更是对传统作业的升级，充分利用语文教材资源，大力展示学生的个性，真正实现教与学的有机结合，在培养学生对语文学习兴趣的同时开拓学生视野，培养学生创新能力，加强团队合作，促进学生语文综合素养的提高。

【参考文献】

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[2]梁玲芳.浅谈初中语文个性化作业设计[J].山西青年，2016（4）.

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