初中语文随笔训练及作文教学探究

吴玉兰

【摘 要】初中语文教学内容的重要组成部分就是作文，其在中考时也占有非常大的比重，因此，语文教师必须重视作文教学。但从当前学生作文写作情况去看，存在着立意陈旧、缺少真情实感的问题，进而造成语文成绩不高的局面。针对此，一些语文教师提出了语文课堂随笔训练，希望通过优化随笔训练，提升作文教学的效用，并改善学生作文质量不高的问题。

【关键词】初中语文；随笔训练；作文教学

当前学生写作普遍存在作文的主题不够突出，作文真情实感不明显的问题，这让语文教师非常头疼。有些教师提出，随笔训练可有助学生提升写作能力，通过随笔训练，学生可以掌握一些写作技巧，并积累更加宽泛的写作素材，丰富写作灵感，从而奠定写作的基础。所以，很多语文教师开始尝试随笔训练，意在促进初中生写作能力的提升。

一、初中阶段语文随笔训练的特征

（一）灵活的形式，有助于激发学生写作灵感

作文训练的方式丰富多样，但随笔训练的局限性小，写作形式也更加灵活。此种训练方式，并没有内容上的要求，也不会有形式的限制。其只是一种锻炼写作能力的方式，更有效的随笔训练，可更好地培养初中生写作技巧，丰富他们的写作灵感。这种模式也能保证初中生在写作中的主体地位，学生随心所以的发挥，创新写作，从而丰富写作知识储备量。

（二）思想更自由，有助于培养学生創作能力

作文最主要的目的，体现为锻炼学生总结思想的能力。随笔训练这种模式，不再让学生写作思想受到局限，他们能够尽情发挥想象，大胆表达自己的思想。初中生也可以将对社会现实，真实地表达在创作过程中，展现真实想法，因此，有助于学生形成更强的创作能力。

（三）思维更开放，有助于学生提升写作素养

学生的思维更加开放，有着更宽的眼界，才能更写出更好文章。写作思维模式的掌握，正确写作想法的形成，才有可能创作出高质量作品。初中语文的随笔训练，在思想与形式都不受局限，因此能够拓展和延伸写作思想，促使学生形成开放性思维，丰富创作灵感。这种方式下，学生写作时不会受到拘束，发挥的更加随意，学生思维更加灵活，从而在实践中锻炼写作能力，促使学生写出更好的文章。

二、随笔训练的不足之处

（一）学生参与训练积极性低

虽然随笔训练不受到内容和形式的限制，但是一些教师为了更好适应中考，将这种模式进行了改革，训练的功利性更加明显。教师想要在短时间内提升初中生写作技巧，在安排随笔训练时，规定了内容与形式。比如，某天的随笔训练要写记叙文，另外一天则要写议论文，或者某天写说明文等等，学生们将这些作为任务，不能主动完成，而是应付了事，没能投入真情实感，写出的文章，变得空洞；还有些学生每天在收集素材，但收集的目的不明确，作文质量不高，写作水平也没能得到提升；也有很多学生不愿意进行随笔训练，将时间用在了古文背诵和阅读理解等方面。

（二）学生随笔训练效果不理想

初中阶段随笔训练的周期为一周，通常情况下，教师会在周一布置出随笔训练的数量，规定在下周一时交出几篇随笔。一方面希望学生可以积累更多素材，另一方面希望学生能认真对待随笔。但是学生没能理解教师的真正意图，周记质量不高，明显表现为流水账，收集的素材也不高；还有很多学生在周末两天，集中收集素材或者进行训练。资料质量有待考察，还造成了学习压力，训练效果不理想。

（三）教师指导作用体现不明显

虽然是随笔训练，学生可以自由发挥，但仍然需要教师给予学生一定指导，发现其不足之处，给予修正意见，学生才能在训练中提升写作能力。但是，教师批阅工作量大，随笔训练数量多，教师不能做好每每篇详细批阅，给予学生的指导也不够明显，学生写作能力提升有限。

三、有效开展随笔训练，提升作文教学质量的措施

（一）保证学生主体地位，提升他们写作兴趣

当前教学活动出发点与落脚点应当是学生，以他们为中心开展教学活动，有着积极意义。教师可定学生中心地位，还要保证他们主体性。作文教学执行中，教师先要对学生个体特征进行充分理解，研究学生心理特点和生理特点以及个性特征，而后相应的设计出实际可行的教学方案以保证改设计方案能灵活实施。作文教学与另外一些教学不同，好文章的创作需要学生有丰富素材的积累，也需要创新思维和开放思想，这样才能事半功倍，保证文章质量。因此，随笔训练中，教师肯定学生主体地位，并运用各种各样的教学方法，引发学生对创作的兴趣，产生好奇心理，才能产生创作的意识，以意识推动行为，创作出更好的文章。比如，作文课堂上，教师可设计随堂训练环节，以趣味性活动满足学生好心心理，导入将要写的内容，经过多次训练，学生会养成自主练习的习惯，形成开放性创作思维，提升自主创新能力，提升文章写作能力。

（二）合理应用素材，传授学生创作技巧

写作最为简单的方法就是将素材通过不同的排列组合，加上自己的想法，形成一片完整的文章，借助素材，表达出自我情感。因此，教师应当改变当前随笔训练进行的形式，规避学生参与积极性低，厌烦随笔与作文，效果不理想，教师指导作用体现不够明显等问题，创新训练方式，发挥出训练的真正作用。素材合理应用则是重点，教师应综合应用课堂随笔和课后随笔的方式，丰富随笔形式，拓宽随笔素材积累途径。在课堂上，教师可以引导学生积累本节课程中出现的写作素材，提醒学生们可以进行随笔训练，传授学生以此为素材的创作技巧。而对于课后的随笔训练，教师应当告知学生，从多个途径积累随笔素材，像报纸、阅读资料、新闻、影视作品等等，并根据这些内容进行创作。教师也要时刻叮嘱学生，积累一定随笔素材后，一定要记得整理，通过整理进行二次复习，加深对素材的印象，不同时间段对同样素材，会有不同的认识，这也是进行二次加工，在大脑中想象一下，这样的积累更有效。也在不浪费多少时间的条件下，锻炼了自己的创作能力，学会新的写作技巧，从而强化随笔训练的积极作用。

（三）发挥生活媒介作用，提升创作能力

写作能够体现出学生就某种事物或行为的观点与看法。因此，随笔训练要与实际相结合，发挥生活媒介作用，使得学生可从生活中，获取所需要素材，并获得写作灵感，从而提升创作能力。比如，在写一些记叙文和发表观点的文章时，教师可安排一些贴合实际的随笔训练，学生完成随堂训练的过程中，就会时刻注意身边的事实，也将更多的心思放在观察身边人物、事物、事件上，总结他们的特征，将其体现在随笔训练中。创作素材从生活中获得，更具真实性，也更能提升学生文章的真情实感，文章显得有血有肉，不再空洞，写作能力提升，作文质量得到保证。

（四）运用多样化评价方式，保证有效地指导

随笔训练之所以没能发挥出应有的作用，很大一方面在于缺少教师有效的指导。学生上交的随笔训练质量并不能保证全部符合要求，其中一些内容需要教师的批改，通过批改，指导学生今后的写作。但是训练量大，教师工作量大，并不能保证给学生提供有效指导。因此，教师应当综合运用多样性的评价方式，合理利用时间，保证指导的有效性。比如，让学生课间相互批改，小组间进行批改，教师随机抽取批改，这样能让学生的随笔训练得到其他人的意见，下次可避免同样问题出现，进而学生可以就作文技巧，形成清晰明了的认知，保证今后的训练质量。

结束语

综上所述，初中语文作文教学对于整个初中教育工作来说意义重大，语文教师运用不同方式提升学生写作能力，随笔训练是常见方式。但是为了弥补随笔训练的不足，教师要能从多个方面出发，首先保证初中生的主体地位，提升他们写作兴趣；其次合理应用素材，传授学生创作技巧；再次发挥生活媒介作用，提升创作能力；最后运用多样化评价方式，保证有效地指导，确保写作教学的质量，促进学生们的写作能力稳步提升。

【参考文献】

[1]吴媛.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].课外语文：教研版，2016（1）：88

[2]朱琳.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].中国校外教育：中旬，2016（3）：45