浅析初中语文教学学生自主学习能力的培养

叶静

【摘要】自主学习能力是初中生应该具备的一种能力，也是学习语文的需要。语文教学作为培育学生的人文素养和语言修养的重要科目，无论是阅读还是写作，都需要学生自主学习意识的参与，才能使语文教学的意义和价值得到充分彰显。本文结合当前初中生在语文教学中自主学习能力的现状，对如何在新时代的初中语文教学中培育学生的自主学习能力进行初步分析和探索，目的是进一步提升初中生学习语文的成效。

【关键词】初中语文教学；自主学习能力；培养策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

初中生处于青春期，这个阶段的学生已经具备了一定的自主发展诉求，这为自主学习能力的培养创造了良好的现实条件。教师要重视自主学习意识和能力在语文学习中的重要性，转变教学理念，改进教学方法，让语文课堂真正成为以学生为中心的课堂。

一、初中生自主学习能力的现状

应该说，处于信息化时代的初中生见多识广，想象丰富，思维活跃，独立思考能力也比较强，在语文学习中有一定的自主学习行为，但是不可否认，习惯于依赖书本和教师的讲解学习语文，依然是绝大多数初中生学习语文的主要形式。尤其是一些留守学生，他们身边没有人给予他们语文学习指导和帮助，对语文学习方法和习惯的认识几乎都来自教师，受教师的影响很大。对于教师来说，由于受应试思维的影响以及传统的灌输式的教学行为的根深蒂固，也难以在语文教学中给学生提供充分的自主阅读和分析思考时间，即使能够开展小组合作教学，也是浅尝辄止、蜻蜓点水，学生的交流合作范围不大，深度不够，气氛不浓，不外是围绕教师的问题窃窃私语、小声嘀咕，学生难以感受到小组合作交流的魅力和乐趣，严重限制了学生自主学习能力的发展。另外，对信息多媒体技术的忽视以及对移动互联网终端的漠视，也使得学生的自主学习能力受到限制。凡此种种，都需要教师在今后的语文教学中加以重视和改进。

二、初中语文教学学生自主学习能力的培养策略

（一）注重自主学习意识的提升

自主学习能力的提升，首先必须要有自主学习意识。初中生的自主学习潜力要想得到良好的展现，作为教师，必须要在语文教学中多向学生提问，让学生带着问题去自主阅读课文，少讲解，少干预，少灌输，让学生在自主学习中感受到自我求索的乐趣，体验到自主学习的价值，慢慢帮助学生提升自主学习意识。

如在教学《从百草园到三味书屋》时，教师在学生阅读之前就可以在黑板上写下几个问题，迫使学生养成独立思考的习惯，不再把教师的讲解当成获取语文知识的唯一途径。几个问题可以是：

1.作者写这篇课文的初衷是什么？作为一代文学大家，难道仅仅是回忆吗？

2.充满童趣的百草园和相对严厉的三味书屋是否是一种对立关系？三味书屋是否一点乐趣也没有？

这两个问题和文章的主旨息息相关，对这两个问题的破解，没有深入阅读是难以达到的，这就需要学生必须要充分调动起自己的自主学习能力。走马观花，浅尝辄止，是无法和鲁迅产生心灵上的契合的。考虑到初中生的人生经验和文化基础毕竟有限，教师在学生自主阅读的过程中还可以不断提出问题，引导学生的思维方向，鼓励学生大胆提出问题，这有利于学生最终对两个问题的充分理解。

（二）注重自主学习兴趣的激发

陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情。”应该说，一些初中生由于文化感悟的不深，对语文学习的兴趣不大，认识不到语文对文化修养和人生志趣的培育价值。更有甚者，一些初中生认为语文课文没有网络小说刺激好玩，把大量时间放在阅读网络小说等低俗读物上，这使得他们的审美情趣和文化基础的提升受到制约，最后恶性循环，更加剧了他们对语文学科的错误认知。有鉴于此，作为语文教师，就要切实负起责任来，增强责任感和使命感，以提升学生的学习兴趣为方向，推动初中语文教学的发展。

如在教学朱自清的《春》之前，教师就可以首先利用十几分钟的时间让学生用两三句话表达对春天的感受，借此把学生的自主学习积极性调动起来，为阅读教学的顺利开展营造良好的学习氛围。在阅读过程中，教师可以把学生分成几个小组，每一个小组中的成员以一人阅读一段或者几段的形式朗读课文，鼓励学生带着情感阅读，使这篇优美的文章的迷人魅力充分显露出来。在学生阅读的过程中，教师可以借助多媒体给学生呈现一些美丽春天的动人视频画面，激发学生的阅读情感。在学生阅读之后，教师还可以让学生说一说感觉最美的句子以及为什么美，进一步提升学生的自主学习能力。

（三）注重自主学习方式的创新

自主学习方式的改变是新时代语文教学的重大变革。自主学习应该有新的样式、新的感悟，才能有效激发新时代初中生的学习热情和学习质量。作为教师，除了要在课堂上给学生充分的自主学习机会和时间之外，还要注重发挥移动互联网在提升学生自主学习能力上的积极作用，使语文教学寓教于乐，使语文真正成为学生喜爱的学科。

在这个人手一部手机的信息化时代，很多初中生都有手机，教师就可以成立一个微信群或者QQ群，经常在群里给学生发一些自己认为优秀的文章和书籍，让学生下载浏览，然后把自己的阅读感悟发到群里，大家一起品评，活跃学习氛围，在潜移默化中提升了学生的文学感悟和语言修养。除此之外，教师还可以经常在群里开展阅读或者写作比赛，引导学生从生活出发，把自己的人生感悟写下来发到群里，然后教师让大家评比，最后决出语言最优美、思想最深刻的文章给予红包奖励，这样的方法，可以极大提升学生的自主写作意识和能力。移动互联网不受时间和空间的限制，教师随时都可以开展各种丰富多彩的语文活动，既丰富了学生的业余生活，使学生远离网络小说对心灵的毒害，增强他们的文学品位和艺术审美修养，同时也节省了大量在语文课堂上的教学时间，无论是对学生还是对教师来说，都有着非常好的实践价值。

（四）注重教师教学理念的转变

学生自主学习能力的提升，离不开教师教学理念的转变。灌输式的、主導式的、填鸭式的教学陋习，既不符合新时代语文教学的方向，也严重限制学生自主学习意识和能力的提升。教师要摒弃家长作风，和学生建立平等民主的师生关系，以和蔼可亲的教学态度、忘我无私的教学品格、深耕细作的教学水平去培育学生，养成以学生为中心的教学习惯，只有这样，学生学习语文的积极性才能得到保障。除此之外，教师还要努力提升文化修养，因为语文作为一门文化学科，只有通过文化去启迪学生，感动学生，陶冶学生，学生才能感受到语文这门学科的人文魅力，提升学生的思想境界，激发学生的自主学习意识。自主学习不是教师完全放手让学生自己独立学习，自主学习形式不但不能离开教师的引导和参与，而且对教师自身的要求更高，精力消耗往往更大，需要教师从每一位学生的学习基础出发，因材施教，循序渐进，才能使每一位学生都在自主学习中获得收获。凡此种种，都需要教师严格要求自己，为学生自主学习能力的提升做出自己应有的贡献。

三、结语

初中生自主学习能力的发展，既有利于当前的语文学习，同时对于他们其他科目的学习和综合素养的提升也裨益良多。俗话说，师傅领进门，修行在个人。语文作为一门人文学科，还需要学生自己去品读、感悟，进而丰富人文和道德情感，远离低级趣味，做一个有更高精神追求的人，这是语文教学的重要目的。

参考文献

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[2]袁如兵.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].读与写（教育教学刊），2018（11）.

[3]姜杨进.在初中语文教学中提升学生表达能力的途径分析[J].华夏教师，2018（29）.

（编辑：龙贤东）