如何让高中语文阅读教学高效起来

黄伟娜 刘凤菊

【摘 要】根据新课程标准的要求，教师要在高中语文学科教学中，以学生“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标作为参照物。新课程标准要求高中生在情感、思维状况、活动方式及强度、接受能力等方面要具备一致性，并要求学生汉语的应用、探究、赏析能力得到进一步的发展，最终目标是使学生理解文本，获得知识，发展思维能力，升华感情，提升人格及精神境界。

【关键词】高中语文;教学方法;阅读兴趣;高效阅读

【中图分类号】G623.23       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0178-01

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，在高考中也占有较大的分值比重。对学生而言，阅读教学关系到其语言文字的理解能力等综合能力。然而从目前的高中语文阅读教学现状来看，由于受到传统教学方法和教学理念的影响，高中语文阅读教学还是难以高效起来，具体表现在教学素材单一、教学方法死板和学生缺乏兴趣等。要让高中语文阅读教学高效起来，就应从教学方法、学生兴趣、自主阅读、提问艺术性和课文阅读指导等方面入手。

一、创新阅读教学方法

在高中语文阅读教学过程中，教学方法是决定高中语文阅读教学能否取得实效的关键。结合高中语文阅读教学实际，具体应从做好范文阅读、强化阅读技巧教学、加强阅读指导等方面入手，保证高中语文阅读教学能够在教学方法、教学模式和教学特点上有较大的提高，为高中语文阅读教学提供有力的支持。所以，创新教学方法，对高中语文阅读教学而言具有重要意义。

二、培养学生阅读兴趣

对于高中语文阅读教学而言，有效培养学生的学习兴趣，是提高教学效果和降低教师教学负担的重要方式。针对高中语文阅读教学存在的困难，通过正确培养学生良好的阅读习惯，增加学生在阅读方面的知识，对提高学生的理解能力和阅读教学的针对性具有重要作用。因此，培养学生的学习兴趣对高中语文阅读教学至关重要。

三、注重学生自主阅读

自主阅读不是单纯地把课堂交给学生，教师在学生阅读的时候，还是有必要予以指导的。阅读方法一般可以分为精读、略读与跳读。对于一些精彩的能够表达出作者思想的句子和段落要精读，而对于那些过渡性的语段要采取跳读的方式，要提醒学生把握好重点，进行选择性的阅读，而略读的作用也不容忽视，快速阅读对学生对文章的初步整体感知是有着一定作用的。在教學中，教师也要充分地尊重学生，要以学生的阅读目的向学生讲清这三种基本的阅读方法，要让学生学会根据不同的阅读目的，选取不同的阅读方式。在阅读中三种阅读方式交叉进行，再加上学生的阅读思考，这样的阅读才是有效的阅读。

例如，在《我与地坛》的教学过程中，教师便可以指导学生采取这样的阅读方法，因为这篇文章的篇幅较长，学生在阅读中必须要有阅读方法的指导，因为这是一堂审美阅读课，学生应该先略读，把握好文章的行文脉络，按照母亲的“形象美——群像美——意象美”的思路，引导学生去认识母亲的人性美、人格美，而后再通过具体的、精彩的段落进行精读，让学生在自主探究活动中积极地思考，从而受到美的激赏，并得到属于自己的阅读感悟。

四、提高阅读教学提问的艺术性

提问是师生互动的有效途径，有助于吸引学生注意力，调动学生阅读的积极性。然而，提问不是随意的，需要重视艺术性。因此，要使阅读教学有效起来，就应提高阅读教学提问的艺术性。提高提问的艺术性，应从以下两个方面进行：

1.提问需有典型性。

按照学生的认知规律，他们在一堂课中往往只对某方面的内容能集中精力，这就要求教师设置的问题要集中体现教材的重点和难点，具有一定的深度，注意用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”，从而达到“以一当十”，“一问能抵许多问”的艺术效果。比如教授《项链》一文时，由于文章较长，很多学生浮光掠影，不注意细节，若提问他们：玛蒂尔德丢失项链是偶然还是必然？学生就会认真阅读课文，并找出有关细节，指出其必然性，进而深刻把握玛蒂尔德的性格特征。

2.提问需有层次性。

在课堂教学过程中，提问要从学生的认识实际与知识水平出发，所提出问题的深浅、烦琐、大小要适合学生的水平，使大多数学生能参与回答。比如，笔者在教《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，就设置了这样一道讨论题：邹忌的讽谏为什么会成功？在教学过程中，基础较差的学生可能只从邹忌善讽的角度来思考，而基础较好的学生还会从齐威王肯接受谏言的角度来思考。

以上看来，提问需拥有典型性和层次性，才能有效吸引学生注意力，激发学习阅读兴趣。

五、将人文教育融入阅读教学

正如新课程标准所规定的，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教育对于学生形成健全的人格、提高生命质量、拥有正确高尚的价值观等精神层面的培养，具有其他学科无法取代的优势和不可推卸的职责。教师要真正意识到语文教育不仅仅是字词句等语法知识的教育工具，更应该注重对学生进行情感上的、精神上的教育和引导，从而将其完成语文教育对社会和历史所应承担的使命和职责。比如在《陈情表》的教学过程中，想要让学生理解李密对祖母的深厚亲情，从而内化为自己对父母亲人的亲情体验，可以用移情法，在课堂中引导学生想想自己跟亲人之间印象深刻的故事，互相交流，谈谈自己的理解。这样一来，对文章语言的理解、情感的体验就自如多了，课堂也活跃了，学习的兴趣也调动起来了，在这个过程中，他们感受到了美的教育，也受到了人文情感的熏陶，不知觉间，学生的人格不断健全，人文精神得到提高，真可谓是“一举多得”。又如《逍遥游》强调注重内在精神，追求精神上的独立与超越。在他眼里世界万物都是齐等的，生与死没有界限、无所区别，因此也就不会产生喜怒哀乐的情感因素，一切都顺应自然，于心只需逍遥处之。庄子的这种超越名利乃至生死的追求为我们营建了一个天籁般洁净的精神世界。

六、有针对性地进行课外阅读指导

正确的课外阅读是提高语文学习效率和写作水平的重要途径和保证。语文教师应在课堂教学中有目的、有计划地对学生进行阅读指导。

当前，我国的高中语文教学普遍存在对阅读不重视的情况。不仅是学生没有意识到阅读的重要性，教师也忽略了对学生阅读能力的培养。因此，为了提升高中语文教学的教学效果，提高课堂的教学效率，培养学生阅读兴趣已是势在必行，教师要引导学生积极阅读，为他们推荐优秀的阅读材料，帮助他们提升自身的文学素养。

参考文献

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[2]曹国庆.高中语文有效阅读教学策略的研究[J].江苏教育研究，2010（10）.

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