课外阅读，给初中英语写作注入一股清泉

姜丹

摘 要：当学生能从课外阅读中获得养料，并将他们成功地移植到写作上，这既促进了他们阅读能力的提升，也增强了他们写作的兴趣。因为这个过程学生的能力得到了提升，他们的自信也得到了提升。

关键词：初中英语;课外阅读;写作素养

课外阅读与写作，是可以彼此促进促进发展的环节，也是相互依存的环节。现以 Black Beauty为例，谈谈笔者的粗浅之见。

一、课外阅读给写作提供思想

传统的课外阅读教学，只注重对知识本身的梳理，只求学生能理解具体词句的含义，能理清文章的来龙去脉;而对文章所要表达的内涵却极少去深究，更谈不上将情感进行迁移，以用于对他们的写作训练。对初中学生的写作能力而言，新课标就明确提出学生要有自己的观点，要有自己的情感诉求。实际上，学生在用英语表达自己的情感方面存在着一定的欠缺，一方面他们的语言有限，不知道怎样用语言组织思想;另一方面，他们的情感认知有限，有语言却不知道怎样去表达。这就要求在阅读教学时，教师要对学生渗透思想教育，以提升他们的精神修养。下文是Black Beauty里的一段话，Ginger kicked Samson because the new bit was painful. He got angry and began to whip（鞭打） Ginger.教师先让学生自由朗读一遍，再让学生根据情境读一遍，最后教师将这一段文字以画面的形式呈现在白板上，学生边读边哭出来。这时，教师问学生，what will you learn from the pragraph？自然地，学生有了这样的表达，We should love and look after animals instead of treating them badly.这样的观点，是学生情感的自然流露。在课内学生同样学到有关动物保护的文章，他们可以将这样的观点迁移到具体的阅读中，在丰富阅读内涵的同时，也给相关的主题写作提供了灵魂，不至于让习作孤独而没有思想。

二、课外阅读给写作提供思路

农村初中的学生英语基础相对比较薄弱，理解能力也不如城区初中的学生。因此有人认为农村初中的学生只要抓好课本，夯实基础，没有必要进行课外阅读。但选择略高于农村初中学生现有认知水平的课外文本作为他们学习英语的另一种方式，可以提升他们学习英语的兴趣，在改变他们原有的学习态度的同时，也改变了他们对写作的态度。每个学生对英语的掌握程度不一样，在进行课外阅读前，教师要按照学生现有的英语水平进行分层。有的学生只认识部分单词，教师将他们分在C层，有的学生能基本读懂英语句子，能理解结构不很复杂的人物对白等，这类学生可分B层。B层的学生往往会一定的阅读技巧，能理解文章大体概况。A层学生基本就是班上最好的学生，有较强的概况能力和推理能力。教师在课外阅读教学时，要给不同层次的学生创设新的发展区。所谓发展区就是学生现有水平，与教师教学时潜在水平之间的跑道。好的教师在进行课外阅读教学时会让扩大发展区的距离。比如教师问，为什么Black Beauty是聪明的，A类学生要能列出这样一段话：P25 “Go on， Beauty，” said the Squire.

“There's something wrong， Sir，” said John.从这话里读出Black Beauty的聪明，是因为它能意识到危险。很明显，这题要有一定的推理能力。当然，教师将问题分层，只是给不同学生创造机会，也让他们在写作上有着同样的思路。A类学生在写作时要能由表及里，层层入扣地表达观点，C类学生可以直接表达，如just clever as Black Beauty。

三、课外阅读给写作提供能力

进行课外阅读的过程就是学生能力生成的过程，这样能力同样能在写作上发挥重要的作用。比如，在阅读中，教师设置这样一个问题，What caused Ginger's and Beauty's different fates？ 教師让每个小组进行讨论，接着让他们将讨论的结果投到实物投影仪上。首先，教师对这些观点不知可否，让他们真实地表达，对于一些错误，也让他们在团队内自主地消化。其实，这个表达的过程，就是他们收罗语言的过程，就是为他们的写作铺垫多元能力。接着教师对其中一部分进行修改与点评，同时也让学生学着互改与互评，多元的改，多元的评，每个学生都有着不同程度的提升。比如有学生说Violence （暴力）  cannot solve all problems. It can lead to worse situations.教师修改的只是一些表达中的错误，对于观点，只要三观正确就可以，给学生足够的发挥自己才情的机会。这些错误大多也让学生彼此讨论，再去修正。比如这儿的“situations”，有学生用成“conditions”，教师让他们通过查字典，问组长，翻阅课内笔记，让他们自己甄别哪个词放在这儿更好。合作可以发挥集体的优势，让学生把想到的细节集中都一起，以便个体自由地支取。也就说，学生通过合作，将语言、阅读、进行了无缝对接，这样的能力，可以直接在写作中发挥作用。阅读中的合作能力，具体到写作中就是彼此监督、彼此讨论、彼此提升的过程。

四、结束语

写作对初中英语学习而言，既是一项重要的综合技能，也是语言输出的重要路径。加强课外阅读，能给学生的写作注入一股新鲜的血液，进而使他们的写作能得到更广阔的提升。