高中数学“研究性教学”的探究

黄生洋

摘 要：研究性教学是一种全新而又有效的教学方式，主要是以培养学生的创新精神和实际应用能力为主，这种教学方法非常有利于调动学生的学习热情，能够有效地改善传统教学方法中的不足，并且培养学生们发现问题、提出问题、解决实际问题的能力，对于学生的求知欲网的激发和进取精神的培养，都有很大的帮助。本文主要对于高中数学教学中的研究性教学模式进行了探究，提出了相关的开展研究性教学的有效方法。

关键词：高中数学;研究性教学;教学思考;方式方法

一、研究性教学

在数学的教学中，研究性教学能够让学生的基础性和拓展性学习得到进一步的加强，帮助学生打好基础，并且鼓励学生运用所学习的数学知识来解决现实生活中的问题。研究性教学模式开展过程，主要是在教师的指导之下，让学生能够从自然、社会和生活进行选题研究，并且主动地用科學研究的方式获取知识并应用知识，让自己解决问题的能力得到提升，同时促进综合素养得到加强。高中数学的研究性教学，主要是让学生以动手和动脑为主来进行实践探究，并且与其他人进行相互交流，能够帮助学生营造一种相互学习、敢于探究的良好的学习氛围，还能够给学生提供充分的自主探究和合作学习的机会，以往的教学过程更加关注学生们学习的成果，而研究性教学就更关注学生们学习的过程。而在进行数学研究性教学时，研究的材料不仅仅需要教师给学生提供，也需要教师鼓励学生通过不断的思考和调查，并且查阅相关资料来提出问题，限制学生还可以根据自己在日常生活中的所见所闻进行提问，从而逐渐的提炼研究性学习的材料。学生在这一过程中扮演的是一个主体角色，自己才是学习的主人是问题的研究者和解决者，而教师只需要在学生们需要帮助的时候，给予他们适当的点播，要充分的发挥组织和引导的作用。

二、研究性教学的主要特点

根据我长时间的课堂调研，我总结出了研究性教学的三个主要特点：开放性、探究性、实践性。研究性教学过程是师生共同探索心智的学习过程，也是教师和学生围绕着某一个问题不断探索、得出答案、相互交流的过程。研究性学习的内容不是特定的，立足于研究和解决生活中的一些实际问题，这样更容易提高数学教学的有效性，所以研究性教学有很强的开放性，涉及到的范围很广，也可以把其他学科学习过的知识应用进来，既可以偏重于实践方法，也可以片中与理论研究。其次，同一个主题由于每个人的兴趣爱好和日常经验有所不同，所以在确立研究的视角时也会因人而异，在研究过程中使用的方法和手段也会有所不同，所以说研究性教学的开放性很强，而且还能够给学习者和指导者提供更大的发展平台，总之，研究性教学的开放性体现在教学内容和教学空间、教学方法之上，还能够促进师生关系变得更加开放。研究性教学的内容主要是让学生改变被动化的记忆方式，从而敏锐的发现学习中的问题，并主动提出问题积极的寻求问题的答案。所以这个问题但有一定的探究性的目的，教师也要在此过程中积极的鼓励学生运用自主探究的方法来解决问题得出结论。在探究的过程中，学生应该尽可能的主动实践，并且在实践的过程中解决问题，这就体现了研究性教学的实践性。

三、有效开展数学研究性教学的具体方式方法

1.在课堂教学中渗透研究性教学模式。

对于主观意识比较强的高中生来讲，拥有强烈的求知欲，才是他们进行思考和研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他们就更愿意主动的去探索问题，积极地运转自身的思维去寻找问题的答案。所以教师在日常的教学过程中，首先应该帮助学生激发求知欲，可以采用多种多样的教学方法来活跃课堂的氛围，让学生能够走出思维的低谷。在给学生进行知识讲解之前，我会运用一些有趣的方法来吸引学生的兴趣，并且让学生在合适的时机来解决我提出的问题，可以与他人进行讨论，也可以自己思考。青少年敢说敢做，敢于发表自己的意见，在数学的研究性教学课堂上，教师完全可以发挥学生的这种心理特点，采用活泼生动的教学方法，让学生充分地激发其自身的学习兴趣，启发思维、敢于探索、敢于创新，从而逐渐的提高学生们研究的能力和解决问题的实际能力。

2.培养学生收集资料、分析信息的能力。

学生在进行研究之前，应该有一个确定的主题，而这个主题不一定要有教师给出，可以让学生通过自己在生活中收集和整理的资料来进行分析和利用，这样能够激发学生本主动学习的态度，让学生通过研究性学习学会多种多样的有效地收集信息、获取信息的手段，找到更多的途径，并且逐渐的学会整理和归纳信息，判断信息的具体使用价值。

3.提高自己的合作学习意识和能力，学会与他人分享。

学生在收集到的研究资料之后，靠自己一个人的力量学习效果肯定不如与其他人合作的效果好。所以研究性教学的开展也会努力的创设一种有助于学生的人际沟通和交往的教学氛围，教师在日常的教学过程中，可以鼓励学生积极的开展合作教学，既有利于发展学生版的团队协作精神，同时又能够让学生把自己收集到的信息积极的分享给其他人，促进同学们的共同发展，实现互利共赢。

参考文献：

[1]孙满红.实施“研究性学习”践行新课程理念[J].学周刊，2011（24）.

[2]张昆.渗透数学观念的教学设计方法研究[D].西南大学学报，2011.