小学英语教学中的任务驱动式阅读

摘 要：阅读教学是小学英语教学的重要环节，是培养学生良好英语素养的重要途径。本文立足小学英语阅读教学现状，以“生本”理念为指导，从分层式任务教学、生活化任務教学、问题式任务教学三个方面，具体阐述新课改下小学英语任务驱动式阅读教学的构建策略。

关键词：小学英语;任务驱动;英语教学;构建策略

小学生是一个特殊的群体，任务型语言教学要以小学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，让学生在教学活动中参与和完成真实的任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式。如果任务脱离了学生的生活经验、兴趣以及智力发展水平，那么完成任务就会成为一件“苦差使”。如果在贴近生活，更真实自然的任务型交际活动中学习英语，学生容易理解语言的意义，掌握语言技能，能更快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。任务的设计是为了更好地完成教学目标，解决教学重难点。所以，设计的任务要紧紧围绕教学内容，突破教学重难点。学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关，脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。

一、猜测性任务活动，激发学生的学语言的热情

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语课堂教学中教师应当最大限度地调动学生积极性和探索热情，将“要我学”变为“我要学”。有效利用猜测性的任务活动，让学生处于一种“欲罢不能、欲罢不忍”的“谜团”中，让学生感到惊奇，产生“兴奋点”，激发学生带着高涨的情绪从事思考和探究，寻求“谜团”的答案，让学生体验英语学习的快乐，激发学生学英语的热情。

例如在优秀教师林丽所执教的绘本阅读课The Hungry Caterpillar 中，课伊始林老师首先通过Brain storming的游戏活动让学生围绕关键词colour/ food/ animal/ insect激活学生已有的知识经验，让学生的思维活跃起来;讨论What insect do you like？ 呈现caterpillar让学生讨论是否喜欢，接着话题一转让学生猜一猜今天故事的名字The very        caterpillar，让学生尝试运用形容词填空，展开想象，解放学生的思想，让课堂教学活起来;呈现书名让学生发挥想象自由提问题，老师将其一一板书在黑板上Why is he hungry？/ Does he find any food？/…这些问题很自由，涉及各类知识，教师结合学生的问题提出What is the best food for him？ 让学生以高度的热情去进行阅读活动，启发学生积极思考;带领学生听故事，故事却被教师故意缺失了中间部分的内容，让学生猜测What happened？ 学生的想象被激活，让学生产生疑问，关注疑问，有效探索解决疑问。

案例中授课教师巧妙运用猜测性任务：猜书名——猜内容——猜情节，让学生在不断的提出问题和解决问题的持续活动中有效阅读，获取语篇信息，提高语言技能，让学生始终处于积极的语言实践和体验中。

二、紧扣学生生活实际，构建生活化任务教学

小学生在英语学习中，由于缺乏接触与切身感受，导致学习比较吃力，厌烦心理的出现，不利于有效英语阅读教学的开展。因此，在实际教学中，教师要紧扣学生生活实际，以生活元素作为任务因子，驱动学生主动参与，提高学习的有效性。生活元素丰富多彩，有助于构建生活情境。生活化任务教学，让英语阅读教学与实际生活紧密相联，拉近与英语之间的距离，让学生处于轻松愉快的学习状态。在“Myweekendplan”的阅读教学中，教师的阅读点以学生的生活元素为切入口，通过生活化的任务情境，开启学生自主阅读学习模式。学生以自己为出发点，结合周末的活动计划，首先介绍“weekendplan”，激发学生阅读的兴趣。随后，让学生基于教材对话，阅读学习中习得重点词汇：visit（拜访）、nextweek（下周）、trip旅行、takeatrip（去旅行）、postcard（明信片）。

三、任务的设计要具有延续性

教育以人为本，要关注学生的发展。在英语教学中所设计的任务不能仅仅局限于文化知识的传授，还应延伸到课堂之外，根据学生年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种任务型的课外活动，有助于学生增长知识，开阔视野，展现才能。在教学实践中结合学生实际，可组织英文歌曲、英文书法、英文手抄报、英文课本剧、英语晚会等多种活动。任务型教学中的“任务”并不限于一个或两个，有时一个任务往往又含有几个子任务，而且任务也并不仅仅限于课堂，也可以延伸到课外，对课堂教学的任务进行进一步的补充学习及应用或进行更深一步的探索研究等，这些任务可以根据布置家庭作业来完成，也可以根据汇报演出或竞赛活动等等来完成，任务可以是一天完成，或一个星期、一个月甚至一个学期来完成。总之，通过完成“任务”，使学生能够在学习的同时提高用英语做事情的能力。经过本学期的课题研究工作，任务型学习活动使学生真正成为学习的主人。他们从学习中看到提高，从提高中形成了能力。

四、结束语

任务驱动只是一种教学模式与方法，是培养学生自主创新能力的一条有效地途径，因此，在小学英语教学中得到了较为广泛的应用。但是，我们应该注意，在英语教学中，教师一定要灵活的应用该种教学方法，与学生的具体实际情况结合起来，只有这样，才能更好地提高学生的英语综合能力，才能取得好的教学效果。

参考文献：

[1]马向英.运用任务驱动教学法，提高英语教学效益[J].金色年华（下）.

[2]杨彦.任务驱动教学法在英语教学中的应用[J].北京电力高等专科学校学（社会科学版）.

[3]段晓爽.浅谈任务驱动教学法在英语教学中运用的策略[J].中学课程辅导：教师通讯.

作者简介：

何晓春，1988年12月12日，女，四川巴中，巴中市巴州区梁永镇中心小学校，英语本科，目前从事小学英语教学工作。