探讨中职平面设计教学中的项目教学法

摘 要：专业化平面设计人才的需求日益增加，中职平面设计教学也受到重视。本文首先介绍了中职平面设计教学中应用项目教学法的优势，进而从主体项目、教师主导、理论实际结合以及评价体系四个方面提出具体应用方案，为相关研究提供参考。

关键词：中职;平面设计教学;项目教学法

项目教学法是一种以活动、探究和合作为主的实践类教学方式，这种方式需要围绕一个项目展开，引导学生对项目提出问题，并找寻解决方法。平面设计的传统教学缺乏实际结合，难以培养专业性人才。因此，项目教学法在中职平面教学中的应用应该受到重视。

一、中职平面设计教学中应用项目教学法优势

在中职平面设计教学中应用项目教学法具有以下几方面优势：第一，项目教学法能够培养学生的创新思维。项目教学法是在活动中进行的教学方式，学生需要通过合作和实践进行知识的学习，具有很强的灵活性。学生在项目教学中能够发挥主观能动性，积极分析问题解决问题，进而提升创新思维。第二，项目教学法能够丰富教学内容，激发学生学习兴趣[1]。项目教学法中项目选择的多样性使教学内容不再局限于教材，扩展学生视野，营造出积极的学习氛围。第三，项目教学法能够培养学生的合作能力。学生参与项目教学法的过程中需要与小组人员进行讨论，合作研究具体问题，进而达到解决问题的目的。在这一研究过程中，学生能够提升自己的交际能力、沟通能力和团队协作能力，进而提升学生综合素质。第四，项目教学法能够为社会培养专业性的平面设计人才。项目教学能够有效的将实际和理论相结合，帮助学生了解社会需求，提升学生的专业水平，最后达到培养学生就业能力的目的。

二、中职平面设计教学中应用项目教学法方案

1.科学设置主体项目。

主体项目的正确选择能够决定项目教学法的整体质量和效果，所以，教师在中职平面设计教学中应用项目教学法一定要重视主体项目的选择。首先，主题项目必须能够与平面设计理论相结合。项目教学的目的是辅助传统教学模式，帮助学生加深理论的记忆，加强理论和实际的应用。如果主体项目和教学目标发生偏离，那么项目教学法的应用很难发挥优势。例如，教学Photo shop图像处理时不能安排视频合成的主体项目。其次，主体项目需要具有多样性。主体项目的设置是为了促进学生团队分析问题和解决问题，为了创新学生思维，彰显学生的个性化差异，教师在设置主体项目时要保证多样性。以矢量图形教学为例，教师可以设置绘制房屋、花朵和动物等涵盖范围广的作业，而不是绘制固定形状。在进行最后，教师设置的主体项目能够在学生可操作范围内激发学生兴趣。激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性是项目教学法的突出优势，而身为关键因素的主体项目选择上需要重视学生积极性的调动。

2.发挥教师主导作用。

项目教学法中学生占据主体地位，教师占据着主导地位，所以，教师在教学过程中要充分发挥主导作用。教师在教学中应该做到引导学生学习方向，解答学生疑问以及延伸教学内容。首先，教师需要引导学生学习方向。为了更好的完成教学任务，展现教学的阶段性，教师可以安排学生主体项目、规范学生的操作方式和设计风格，进而引导学生逐步学习。以网页设计教学为例，教师可以要求学生以Photo shop设计出春节主体的宣传页。其次，学生在项目进行中会存在很多疑问，教师需要扮演着解答疑问的角色，帮助学生更好的完成活动内容。例如，学生想要在活动中应用文字3D效果，但是操作上存在一些疑问，可以選择向老师进行咨询。最后，教师应该做到教学内容的适当延伸，扩展学生视野，调动学生学习积极性，促进学生全面发展。教师在延伸活动内容时需要注意扩展内容在学生可将接受范围内，扩展内容传递正向能量，帮助学生设计水平的提高。

3.理论和实际相结合。

项目教学法的主要内容是将理论知识运用到实际应用中，帮助学生掌握知识，提高学生自主学习的能力。由此，教师在教学中应该注意理论和实际的结合，加强实践教学。一方面，教师要培养学生观察生活的习惯。平面设计是一个与时俱进的专业，素材的不断积累才能带来设计上的灵感和创新。教师在教学中应该引导学生注意周围事物的观察和总结积累。例如，教师在设置主体项目时可以要求学生选择最欣赏的广告牌，再以广告牌为基础进行平面创作。另一方面，教师需要将其他学科融入设计教学中，提升学生的综合能力[2]。企业在进行广告设计时通常会拟定许多风格和主题，所以，学生要做到专业性不能只掌握技术性知识，还需要了解文学、美术和历史等方面知识，做出更符合主题的平面设计。例如，教师可以设置以唐代风格为主的平面设计活动，引导学生了解唐朝文化和生活习俗。

4.建立质量评价体系。

为了检查项目教学法的效果，便于教学方式和内容的不断完善，教师需要建立质量评价体系。质量评价体系需要包括自我评价体系和他人评价体系两方面。一方面，自我评价体系能够引导学生进行自我反思，总结课堂内容，协调自身的不足。在项目教学中应用自我评价能够提升学生的专业水平，培养学生自主学习的能力。另一方面，教师应该建立他人评价体系，主要标新为小组间评价和学生对课程的评价。小组间的评价能够帮助学生客观了解自身在团队中的作用，提高学生团队协作能力。对课程的评价需要包括学生参与度、兴趣度和项目完成度等评价因素，帮助老师清楚课堂优势和劣势，能够在之后项目教学法的应用中做到更加完善。

综上所述，中职平面设计教学中应用项目教学法具有很多优势。从文章中可以看出，主体项目的选择能够调动学生积极性;教师需要引导学生学习方向;以实际结合拓展学生视野;评价体系完善课程开展。由此，项目教学法的应用是值得关注的问题。

参考文献：

[1]黄婉林.项目教学法在高职平面设计教学中的应用研究[D].杨凌职业技术学院学报，2015，14（03）：67-70.

[2]马宁.浅谈中职院校广告设计教学中“项目教学法”的应用[J].新西部（理论版），2014（20）：168+172.

作者简介：

郭园春（1984-），女，回族，河南郑州人，本科，郑州艺术幼儿师范学校，研究方向：平面设计。