对小学数学问题设计的实践与思考

周煜

摘 要：随着新课改进程的不断推行，在小学数学的教学中也展开了一定的变化。在小学数学课堂中，问题设计拥有了全新的内涵，小学数学问题涉及的效果会对整堂数学课的教学效果产生重要的影响。在数学教学过程中，良好的问题设计环节，能够加强学生对数学学科的认识程度，进而提高学生的数学成绩。笔者结合自身经验，针对小学数学问题涉及的实践进行了思考。

关键词：小学数学;问题设计;实践;思考

小学数学教学过程中，良好的问题设计，能够拓展学生的思维发展。在小学阶段的数学课堂上，回答问题和解决问题是提高数学教学效果的關键。当前，新课程改革工作正在进行，小学数学教师应该转变教学观念，调整数学教学手段，进而不断激发学生的学习兴趣。因此，作为小学数学教师应该针对问题设计的实践进行思考。

一、提高小学数学问题设计的高度

现阶段，小学数学课堂上提倡学生进行自主学习，提高学生的自主学习能力。在课堂教学过程中，无论是学生自主预习，还是在教师的引导下进行自主探究，都离不开良好的问题的驱动。因此，增强问题设计实践，需要教师提出有价值的问题，提高所问问题的高度。在这个阶段，问题设计的价值将会对问题涉及结果产生重要的影响。一般情况下，良好的问题设计能够提升学生的认知水平，在小学数学教学过程中，无论是新授课还是复习课，都需要问题的引导，良好的问题设计能够激发学生的学习动机，进而提高学生的学习效果。同时，好的问题设计还能够拓展学生的思维，让学生在新知识的学习中找到精准的定位，进而筛选出具有价值的数学信息。

例如：在学习“圆柱”的相关知识时，笔者会在学生课前预习的过程中，提出这样的问题：以前有什么与“圆柱”有关的知识呢？同学们马上由“圆”联想到“圆柱”，这样就教学内容有了一个初步的认识，然后笔者鼓励学生自己动手制作圆柱，这样不仅加深了学生对课堂学习知识的掌握，也能够提高学生的实践能力，进而让学生利用数学知识解决实际问题，有效地帮助学生巩固了相关数学知识。

二、提高问题设计的精准度

在小学数学教学过程中，很多数学老师都不能正确认识问题设计对数学教学工作的积极影响。在教学过程中，很多数学问题非常琐碎，且会经常性的提问，这实际上已经对课堂教学效果造成了一定的影响。很多教师提问的问题有着固定的教学模式，问题的设计也比较死板，这样的问题往往不能对学生起到一定的引导作用，导致课堂教学效率比较低。很多教师在设计问题的过程中，紧紧是针对重点内容进行问题设计，学生知道这部分内容是重点内容，但却不知道为什么是重点，这就对学生的思维模式造成了一定的限制，使得学生不能真正理解相关知识，对数学教学效果造成了严重的影响。此外，还有一些数学教师提问的问题功利性比较强，出发点都是希望学生能够通过讨论得到问题的结果，但是却没有进行一定的指导，这就对小学数学课堂教学效果造成了严重的影响。因此，小学数学教师在设计数学问题时，需要有一定的精准度，提高问题设计的实践性，并吸引学生的注意力，让学生将饱满的热情投入到数学教学课堂上。

例如：在学习“长方形的周长”的过程中，同学们知道求一个长方形周长的问题是重点，也知道长方形周长的计算公式，但是对于周长计算公式是怎么来的却有些不理解，于是笔者针对“长方形周长的由来”进行了研究，让同学们自己找到长方形形状的东西，并用绳子测量一周的长度，在问题设计中考虑到了学生的实践，拓展了小学生的数学思维。

三、提高问题设计的宽度

小学数学教学过程中，教师在备课时，应该针对教学内容进行分析和整合，并了解教学内容当中的重点和难点。在提问的过程中，要重视问题设计的宽度，尊重学生的个性差异，从学生的年龄特点和认知情况出发，用好问题来不断提高学生学习的积极性，有效促进学生的成熟与发展。在这个过程中，数学教师应该对班级学生的学情全面进行掌控，将问题指向班级的每一个学生，进而有效做到因材施教。

例如：在学习“分数”的相关知识时，笔者提出了这样的问题“把一块面包分成两份，每份应该怎样表示，你会表示吗？”这样的问题就激发了学生的求知欲望，让学生学会积极参与，实现每位同学的自身价值，在这个过程中，数学教师应该课前做好充分地准备，由简单到困难的设计问题，进而引导学生逐渐探讨各个知识点之间的关系，有效提高数学课堂教学效果。

四、加强问题设计的课后评价

在小学数学教学过程中，数学教师不仅要对整个教学过程进行把控，还应该在课后进行一定的评价与反思。在教学活动开展之后，作为教师，应该剖析原因，进行理性分析，这样就能够针对问题设计的不足进行调整，进而对问题设计环节进行优化，有效提升了数学课堂教学质量。对问题的评价可以从学生的反应和掌握情况进行，也要看提问的价值是否得到凸显，在提问的过程中是否发展了学生的数学思维，这样就能够不断对问题进行优化，进而提高问题设计的深度，促进学生数学成绩的有效提高。只有不断进行反思，才能够对问题设计进行调整，那么提问也就会引人入胜，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，进而让学生产生学习数学的持久动力，也就提高了学生学习的主观能动性。在这个过程中，笔者会与学生展开课前谈话，让学生在课前进行交流，对学生的情况有所把控，这样就能够进行全局把控，保证学生以饱满的热情参与到课堂教学当中，始终保持着探究问题的激情，提高学生的数学成绩。

五、结语

小学数学教学过程中，应该提高问题设计的实践性，作为数学教师，应该不断优化自己的提问方式，提高提问的效果，进而激发学生学习数学的积极性，进而有效提高数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]邵帅.浅谈小学数学课堂中问题设计的思考和方法[J].学周刊，2015，06：154.

[2]金淑贞.新课标下小学数学三维目标设计的实践研究[J].才智，2015，23：182.