新课程 新理念 新行动

滑小波　仝娇媛

摘 要：2017年新课程标准实施了，我们教师仍然是穿新鞋走老路，传统教学模式在思想上根深蒂固，许多改革只停留在表面，停留在教研活动与研讨会上，教师回家后仍然沿袭原来的方式。如果在这样的现状下，课堂改革将举步维艰，何日才能走出阴影？改革就是一场革命，我们要痛下狠心，只有这样，新的生命才能诞生。

关键词：角色转换；创设条件；创设情境；科学素养；探究精神

2017年新课程标准实施了，我们教师仍然是穿新鞋走老路，传统教学模式在思想上根深蒂固，许多改革只停留在表面，举步维艰，何日才能走出阴影？改革就是一场革命，我们要痛下狠心，只有这样，新的生命才能诞生。

首先应缩短四十五分钟课堂中教师的说话时间，由原来的四十五分钟满堂灌，改成讲授时间有三十五分钟，二十五分钟，甚至时间更短。只有这样才能迈出第一步，才能为课堂改革做点实事，才能还学生一片天空。我做了尝试，刚开始很不适应，总觉得有很多东西还应该讲，有的学生还不会，总不放心，很是着急。但月考成绩下来后，我发现并没有影响，慢慢的我有了信心，尝到了甜头。在前一个月的试验期，我很矛盾，总觉得课堂改革应从小学一年级开始，然后升到高中后自然就顺理成章，其实不然，什么时候开始都不晚，刚开始课堂上只是一些简单的小组讨论，学生合作但很机械，就这已经是学生活动多起来，使学生慢慢成为课堂主人的前奏。虽然这只是诸多环节中的一部分，但已经开始了，而且我们必须开始，不然课改寸步难行。

新课程强调全面提高学生核心素养，促进每一个学生全面发展，课堂教学应关注学生的知识经验与学习状态，应落实到位的教学目标，使学生精神全面和谐发展，这就要求老师要适应信息时代的发展，构建符合新课程理论的备课理念和方法。在备课理念上，首先要明确自己的角色，我们已经不再是传统意义上的独裁者和传播者，而是促进学生学习的设计者。要考虑如何做一名促进者、指导者、激励者、营造着与参与者。我们要帮助学生适合自己个性的学习计划和目标，为达到目标提供最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；营造民主、和谐、互动、宽容的课堂气氛等。其次，树理问题意识，并确立教师的服务意识，只有这样，才能从根本上、理念上、转变角色，深刻认识到备课是备知识、备学生、备课程、备自己、备情景、备设计的综合体。我们不可能面面俱到，但我们要努力去做几个方面，或做好某个方面，可以选择一些有利于合作，并激发学生探究能力的课去入手，与同校的同科教师共同完成，让学生提前预习，了解好中差学生存在的问题，然后再充实备课内容，这样就可以有的放矢。另外我们要从关注知识上逐渐转变为关注学生能力和情感的培养，只要真正理解课堂的要求，就会自然而然的考虑促进培养学生化学素养的方案。

课堂是实施目标的重要场所，我们教师不能以教定学、以教代学，把课堂教学简化为工艺流程似的程序化操作，这必然让课堂教学失去活力，新课堂教学是不定型的，实施过程是围绕学生的主动学习而展开的，我们要创设问题情境，随着问题的呈现，教师和学生进入一种多元对话系统，我们也许都在努力这样做，但仍需要在实践中不断推敲，只有方向对了，才能走出泥潭。我们的具体做法是：我们校七位化学教师进行同课异构，然后其他教师轮流听，通过这一节课的深挖，逐步熟悉和适应新课堂教学的方法。再通过七次评课，认识到自己的不足和长处，以及个性的一些东西。最后分别对这节课进行改进，虽然同一节课，因为教师的个性不同，学情不同，呈现了不同的七份备课，我们深刻认识到新课堂教学的威力。相信肯下功夫，就一定能实现角色的转化，一定能做到以学定教，以教促学，深刻理解我们在教学活动中服务学生学习的意识。

我们现行化学教材中安排了大量的“活动与探究”，在地方学校，甚至中小城市普遍存在以教师演示代替学生探究的现象，這不仅是因为学校硬件建设不够，而是许多教师怕麻烦，不习惯驾驭这样的课堂，其实这部分内容本身就是让学生自主探究、小组合作的过程，是培养学生科学探究精神的有效途径，但我们教师没有很好的利用它。在太原教研的时候，问过许多教师，他们应该是地方上较好学校的老师，但却反映没有让学生从事探究过程，只是教师演示，机械提问得出结论，试想，这将如何培养学生的科学素养？学生怎么会成为学习主体？所以我们现行教材我们挖掘的远远不够，这就要求我们全体化学教师行动起来，先让学生自己去完成教材中的活动与探究，我们为他们创设条件，创设情境，只有这样，才能为课改迈出一大步，不然都是空话。一位优秀的教师在教学中从来不需要维持课堂秩序，他们会运用自己高超的教学艺术，凭着自己对教学内容的深刻理解和灵活运用，驾驭者课堂，让学生感受到课堂的魅力和知识的价值，让学生在愉悦的情感体验中激情飞扬、个性舒展，对课堂和老师充满向往。

课堂教学改革是一项系统的、艰巨的、刻不容缓的任务，我们教师在其中起着不可推卸的责任。我们是设计者，是导演，学生是演员，教师不适应也要适应，要痛下决心，三缄其口，少说多做，充分启发学生，为学生创设情境，给学生一片展示的舞台。只有这样，学生才会慢慢成为学习的主人，才能有效培养学生的科学素养和探究精神。

本文系中国管理科学研究院教育科学研究所“十三五”科研规划《教师教育能力建设研究》课题研究成果。课题名称《新课程标准下高中化学实验课堂教学探究》，课题编号JKS82425