高中生物教学渗透STS教育的研究探讨

摘 要：STS是渗透着科学、技术、社会等元素的科学思想，它突破了传统教学理念的弊端，注重实现学生养成参与意识和未来意识。高中生物教学是向学生渗透STS思想的重要途径，教师需要在把握学科性质的基础上发挥STS的科学教学思想，实现素质教育目标的要求。重点探究STS的概念、高中生物教学渗透STS教育的意义及措施，希望对高中生物教师的教学有所启发和帮助。

关键词：高中生物教学；STS教育；创新意识

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.026

STS是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三个单词首字母的缩写，通俗而言其含义为注重包括科学、技术以及社会三要素的相互关系，以及科学技术在社会、生活生产与发展的应用为核心思想而组织实施的科学教育，这一解释也被我国广大的教育工作者认可和接受。

STS教育注重学科教学中释放出来的科学素养，这也是国际教育领域STS实施的目标，这意味着高中生物教学中，教师需要将诸如科学、道德、文化等要素融合于基础知识的教学中，使学生在接受普通文化知识的同时形成科学思想和认知，提高他们的综合学科素养，实现综合素质的全面发展。

一、高中生物教学渗透STS教育的条件

首先，高中生在初中阶段已经初步接触了生物课程，他们在之前已经对生物知识有所认识和了解，具有一定的生物学素养；同时，高中生的身心发展渐趋完善，他们的思维能力得到发展，认知逐渐成熟，满足了独立判断与分析事物的能力，他们在看待一些事情时可以提出一些独特的看法，知识与生理特征已经符合滲透STS教育的基础要求。

其次，高中处于教育中的关键时期，高中生的世界观、人生观以及价值观在此阶段慢慢定性，通过STS教育可以使他们形成一种责任意识，养成运用理论解决社会问题的能力，而初中以及大学阶段基本没有向学生渗透STS教育的机会，因此，在高中阶段对学生进行STS教育是十分必要且有意义的。

最后，生物学与我们实际生活联系密切，人类社会发展面临的许多问题都亟待生物学的进步予以解决。高中生物教材涉及的基因知识可以帮助社会大众解决遗传病的问题；随着人口的增加，转基因对粮食增长的作用以及对人们身体的影响还需要进一步探究……这些问题成为渗透STS教育的良好素材，保障了高中生物教学中渗透STS教育的顺利性。

二、高中生物教学渗透STS教育的作用

STS教育在西方国家经过检验证明其具有重要的人文价值与现实价值，高中生物教学中向学生渗透STS教育对于学生的知识学习与能力提升，以及学科教学质量的改善等具有显著的积极作用。

一方面，STS教育重视科学思想与社会应用，生物教师在教学中突破了传统的知识传授弊端，将科学思维灌输于学生头脑中，使他们不再局限于知识的一角，而是采用动态的眼光看待问题，逐渐形成创新精神。同时，学生通过对生物的学习了解科技对社会发展的重要性，从而树立起责任意识，不断提高自身的能力，为社会发展做出贡献。

另一方面，STS教育将传统的生物教学推进为满足素质教育发展的教学。传统的高中生物教学单一地重视教材知识的传授，忽视了学生学科思维的培养。通过STS教育，除了使学生获得文化知识外，还了解了关于生物学的前沿信息，使他们认识到生物学同个人、家庭以及社会之间的联系，使学生获得了教育中的人文思想。

三、高中生物教学渗透STS教育的有效策略

STS教育作为一种较为新颖的教学理念，对于高中生物教师而言具有一定的挑战性。生物教师需要通过积极的学习改变传统教学观念，在结合学生认知能力以及学科性质的基础上采取科学合理的措施。结合对STS教育相关资料的探究以及长期以来的教学经验，特提出几点个人建议，帮助高中生物教师有效渗透STS教育。

（一）重视学生在教学中的参与机会

高中生物教师需要尊重学生的主体地位，在课堂给予学生表现机会，使他们参与到教学中，实现知识与能力的双重发展。

一方面，高中生物教师需要引导学生认识自身的学习主体地位，通过指导学生做好课堂预习以及资料的搜集与整理工作，为正式上课做好准备；课堂之上采用问题探究式教学，要求学生独立思考，发表对该问题的独特看法，使他们养成创新思维。另一方面，高中生物教师在教学中重视生物学素养以及研究方法的传授，使学生通过对生物学的理解，认识生物学的重要地位，形成重视生物课程的思想；在教学过程中使学生认识到生物学的基本研究方法以及研究态度，使学生在生物实验的观察中养成严谨的科学态度，以及坚持不懈的奋斗精神。

（二）生物教学内容的生活化

STS教育要求学生掌握知识的实际应用能力，对此高中生物教师需要实现教学内容的生活化，使学生养成理论与实践结合的能力。

一方面，高中生物教师在课堂可以讲解现实生活中的生物学应用案例，使学生认识到生物学并非高高在上，它就在我们身边，从而养成细心观察的能力，认识到生物课程学习的实用性；另一方面，高中生物教师可以对教学内容进行生活化的处理，将重要的知识点结合实际生活现象讲解出来，使学生在形象生动的讲解中认识到自己学习生物课程的最终目的，进而不断提高所学内容的实际应用能力，使生物学科变得真正学有所用。

参考文献：

[1]陈军.STS教育在高中生物教学中的应用探究[J].数理化解题研究，2016（9）.

[2]卢红生.STS教育及其在当前高中生物教学中的渗透[D].福建师范大学，2001.[责任编辑 谷会巧]

作者简介：李静（1982.1— ），女，汉族 ，甘肃陇西人，一级教师，研究方向：高中生物教学。