微课在高职数学教学中的应用研究

摘 要：当前我国社会进程逐步加快，信息技术与科学技术不断发展与创新，对于人才的要求也不断提高，不仅要具备夯实的基础知识，而且要具备完善的工作能力与业务能力。高职院校是培养专业应用型人才的重要场所，而数学教学有助于培养学生的思维逻辑水平与创新精神，所以高职数学教学必须改革创新，进一步提高办学质量，为社会多元化发展提供高素质应用型人才。微课属于新兴教学模式，能够有效应用网络资源，将抽象枯燥的数学知识变得形象丰富起来，有助于提高课堂教学效率。教师简要分析微课在高职数学教学中的应用策略，旨在有效促进高职数学教学效果的提升。

关键词：微课；高职；数学教学

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0007-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.003

微课属于新兴教学模式，主要是以课堂教学视频为中心，并且配备相关的数学教学素材与课后练习、学生反馈等，属于一套较为完善的新型教学资源。高职数学教学过程中应用微课能够有效扭转传统落后的讲授式教学局面，提高学生的学习兴趣，有助于提高课堂教学效率。由于高职学生的数学基础知识较为薄弱，难以有效提高其学习兴趣，应用微课能够活跃课堂氛围，鼓励学生应用碎片化时间展开自主学习，切实提高学生学习数学的效率。应用微课能够将传统枯燥的数学知识变得形象生动起来，也能够加强师生之间的有效互动交流，有助于提高数学教学水平。但是，并非所有知识都适合进行翻转教学，教师应当正确认识学生间的个体差异以及《新课程标准》的要求，有效挖掘数学教材中的重点内容，选取重要的教学部分，且适合学生自主学习的知识点进行翻转教学。

一、借助微课引导学生做好课前预习

当前高职数学教学效果差强人意，主要与学生的学习态度不积极以及教师的教学方法不正确有着密切的关系。由于高职数学理解起来较为抽象和困难，所以要想提高学生的数学学习能力，首先要让学生做好预习准备。通过微课预习，学生能够有效地了解即将学习到的重难点知识，在课堂学习过程中也能够与教师进行有效的问题交流和探讨。所以，教师应当提前制作科学完善的微课内容，将数学教学内容制作成电子课件。在制作微课时，不仅要确保视频内容控制在15分钟之内，内容生动有趣，从而提高学生的预习兴趣，而且应当突出教学重难点，使学生能够通过自主预习，初步掌握即将学习的重点内容，了解具体的学习框架，从而提高翻转课堂教学的效率与质量。在此过程中，教师应当充分重视对学生的引导与督促作用，使学生逐步养成利用微课开展课前预习的良好习惯，从而充分发挥微课在数学教学中的重要作用。

二、在课堂上借助微课与学生互动交流

在数学教学过程中，教师应当根据高职学生的学习特点与学生展开互动交流活动，这有助于缓解紧张尴尬的学习氛围，切实提高学生参与课堂活动的积极性。由于受到传统教学理念的束缚，大部分教师习惯在课堂上采用“填鸭式”教学方法。此种教学模式不仅忽略了学生的个性化学习特点，也导致师生难以进行有效的互动交流，教师无法掌握近阶段学生的学习情况，学生也不敢发表自己的想法和意见，使课堂教学效果大大降低。教师要意识到学生之间存在学习差异，所以，教师在课堂上应用微课视频时，要对学生进行针对性指导，这有助于切实提高课堂教学质量。教师在微课教学前应当了解学生近阶段的学习情况，在课堂上与学生探讨具有较高价值性的问题。例如，学习“随机事件及其概率”这节知识点时，为了进一步强化学生对于概念的理解和认知，教师可以有效应用微课向学生展示生活化案例，例如地球在转动、火柴燃烧产生热量等，使学生能够正确认识必然事件与不可能事件、可能发生也可能不发生事件。教师可以鼓励学生进行课堂探讨及交流，应用微课播放历史上较为著名的概率事件，这有助于提高学生的数学学习兴趣，从而有效实现翻转课堂教学。

三、课后予以全面总结，鼓励学生自行巩固

应用微课进行课后总结，有助于提高学生的课后学习能力。由于课后巩固是师生最容易忽略的环节，在高职数学教学中，教师应当在课后巩固环节，应用微课技术，引导学生对所学习的内容予以再次温习。同时，也可以应用微课技术，对复习内容予以拓展和延伸，幫助学生摆脱时间与空间的束缚，有效应用碎片化时间，在互联网平台上进行高效率学习，切实提高对知识的掌握效率。所以，在课后进行微课总结时，教师应当留出5-8分钟时间应用影像技术，借助思维导图或树状图等教学方法，让学生对本节课所学习到的知识点进行简单回顾，提出自己的问题和困惑，然后在教师的引导下有效解决心中的疑问。教师也可以剪辑视频，将课堂学习视频上传至微信公众号中，以有助于学生在课后通过微课视频进行知识回顾。

综上所述，在新课程改革背景下，可以通过微课教学模式开展高职数学教学，这有助于摆脱传统教学理念的束缚，为学生提供丰富多元的学习资料。教师应当有效结合信息技术创新课堂教学模式，并能够针对学生近阶段的学习情况进行引导，切实提高学生的学习主观能动性，贯彻落实翻转课堂教学模式，切实提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]李海霞.基于微课的高职高等数学教学模式探索[J].黄冈职业技术学院学报，2018（1）.

[2]王娜娜.微课在高职数学课程教学中的应用[J].科技经济导刊，2017（26）.

[3]章青.微课在高职数学教学中的应用探讨[J].科技展望，2015（33）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：江万满（1982.5— ），男，汉族，安徽黄山人，讲师，研究方向：高职数学教学。

课题项目：本文系2017年度安徽省教育厅质量工程项目《基于微课的翻转课堂在高职数学教学的实践研究》（课题号：2017jyxm1005）的阶段性研究成果之一。