浅谈C++课程设计教学改革

韩海燕 薛翠平 钱进

摘 要：在综合性大学中，C++课程设计是一门计算机的基础课程，集抽象性、继承性和多态性为一体。教师分析了现在大学C++课程设计在课程教学中存在的不足之处，并给出了一些相应的改革措施。

关键词：C++课程设计；教学改革；实践教学

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0005-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.001

C++课程设计是一门技术性和实践性非常强的课程，是高级语言程序设计的入门课程，其教学目的不仅是让学生掌握相应的专业知识，而且包括面向对象程序设计的基本概念和方法。因此，课程设计的宗旨应该是促进学生认知水平的提高，从而培养学生的职业能力和职业素质。

一、教学过程中存在的问题

目前，大部分C++课程设计课程仍采用传统教学模式，即课堂教学、实验指导书、教师辅导答疑模式等，这种整齐划一的教学方式不能适应学生的个体差异，使尖子生缺乏学习兴趣，后进生失去学习信心。同时，部分学生只注重个人表现，忽略团体合作，使学生之间、师生之间的学术交流减少。

对于C++的实验课程，目前的教学存在着一些问题，比如说实验的内容比较单一，以验证课堂讲授内容为主，学生机械地按照书上的步骤进行实验，无法唤起学生学习的兴趣。此外，因为学生人数众多，教师很难做到“面面俱到”，有些学生的问题很难在第一时间内得到解答，从而使这部分学生失去了对这门课程的学习兴趣。

C++课程教学内容丰富，知识点繁多。一方面，授课教师难以在有限的学时内讲解课程中的重点和难点；另一方面，学生在被动的单向知识灌输过程中，并没有真正的融会贯通，学以致用。

应用型本科院校重在实践教学，结合社会职业需求培养学生的实际动手能力。因此，需要考虑教学课程体系的改革，更新教学内容和模式，提升教学广度和深度，在原有基础上探索新的教学模式。

二、教学方法的改革与实践

教学方法的改革是教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。也就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程，培养学生学会学习，学会研究，从从前的“要我学”转变为“我要学”。

（一）实验教学的改革

由于C++课程是一门以实验为基础的课程，所以对实验教学的改革就显得尤为重要，可以从以下几个方面进行探索。

因为学生个体上存在差异，教师需要根据学生的情况安排相应的实验内容，将实验内容层次化，根据学生的能力设计实验内容，从而提高学生的动手能力，增加学习兴趣，实现对本门课程的掌握。首先，可以要求学生完成一些验证型的实验，这些实验的目的是让学生能够验证、理解和巩固课堂所学的基础知识、基础方法和基本技能，要求学生独立完成。在这个过程中，教师起主导作用。此类型实验简单易行，绝大多数学生都可以独立完成。对于那些无法完成实驗的学生，教师应给予及时的指导，鼓励并督促他们跟上其他学生学习的步伐。其次，在学生掌握了基础知识后，应安排学生进行综合设计型的实验，可以从简单的实验入手。对于这些简单的小实验，要求学生独立完成并给出相应的实验报告，目的是深化编程思想，了解程序设计的整个过程。可以先将学生进行分组，对不同组给出不同的实验项目，组内学生相互协作，相互学习，收集相关资料，并制订出实验的总体解决方案，编写出实现各个功能的代码，在项目的驱动下完成整个实验。在这个过程中，教师不再起主导作用，而是以学生为主体，教师辅助学生完成实验项目。要求小组成员都要参与到实验中来，让学生认识到实验结果的不唯一性。最后，安排学生进行创新型实验，这部分实验可以提高学生的研究能力，要求学生通过查找文献，独立完成实验。

对于每次实验，需要每个学生都要认真做好实验前的预习，明确实验目的以及所用的知识点。在实验过程中，教师要对学生的实验过程进行监督，并要求他们在实验结束后及时提交实验报告，然后，教师应及时地将意见和建议反馈给学生。

（二）课堂教学内容的补充

为了解决课堂学时不够，学生被动学习，对学习内容理解不透彻等问题，教师可以充分利用网络教学对课堂教学进行补充。慕课作为在线课程的一种新形式，有为数众多的学习者，以及相当高的学生与教师比例，能够处理大众的互动和回应，如同行评审、小组合作等。使用客观、自动化的线上评量系统，例如随堂测验或考试。它的主要优势就是可以在自己方便的时间和地点自主学习，有不懂的地方可以随时复习，不至于在没有消化前面内容的情况下来听新课，也就是说可以自己掌握学习节奏。这为学生的学习带来了极大的便利。很多院校都建立了自己的C++课程设计的网上课程。这些课程在设计时就考虑到了用户的需求和定位，兼顾了学校和社会的需求，社会的需求中包括了兄弟院校的学习者。教师可以建议学生通过学习慕课完善自己的知识，并和课堂学习融会贯通，以便全面地掌握C++课程设计这门课程。

三、结语

通过C++课程设计教学新模式的实践，学生的动手能力和自主学习能力有了明显的提高，达到了应用型本科院校实践教学的预期目标，加深了学生对课堂教学的理解，提高了学生学习的兴趣和积极性。

参考文献：

[1]余秋明，陈瓅.C#课程教学探讨[J].电脑知识与技术，2012（29）.

[2]郑莉.“C++语言程序设计”慕课的设计[J].计算机教育，2015（23）.

[3]杨谊.C++面向对象程序设计课堂教学方法探索[J].南方医学教育，2010（2）.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：韩海燕（1980.5— ），女，满族，辽宁凤城人，讲师，研究方向：调和分析。

薛翠平（1981.1— ），女，汉族，辽宁朝阳人，中级教师，研究方向：最小二乘。