探索深入推进幼儿园主题区域活动教学的策略研究

黄静文

【摘要】区域活动是主题背景下的重要教学方式，区域活动为幼儿提供主动学习和直接操作的机会，帮助幼儿在认知、情感、技能等方面全面发展。虽然区域活动在幼儿教学中意义非凡，但在实际践行中区域活动教学往往存在很多问题，影响幼儿学习与教学效果。

【关键词】区域活动 主题背景 幼儿发展 有效策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0036-02

1.前言

幼儿期是幼儿的感知观念形成的初步阶段，为了更好的让幼儿自主发展培养生活学习意识，幼儿教学往往会采用主题区域活动的形式。

2.幼儿园主题区域活动教学现状

主题背景下的区域活动是自主形式的，虽然不同于课堂授课，但区域活动也是一个教学过程，对于区域活动的教学工作应当包括事前表演地点的场地布置与材料投放计划，事中幼儿的自主活动与教师教育引导工作的安排，事后区域活动评价与总结。

2.1事前区域活动计划不全，材料投放不合理

在实际幼儿园区域活动的开展中，对于区域活动的场地布置以及材料投放，教师们常常简单布置、随意安排，对材料的投放也完全依照材料取得的便捷度进行选择，并没有针对性的有层次性的进行场地的材料投放，究其原因主要是幼儿园区域活动还没有形成比较成熟的教学模式，教师对于开展区域活动理解不全与教学经验不足。

2.2“放羊式”區域活动，教学娱乐性强

区域活动的游戏性比较强，强调幼儿的自主选择与发展，在活动中，教师们往往将区域活动与课外自由活动相提并论，在活动中采取“放羊式”态度，将幼儿置于区域中游戏活动而不加以关注与技能认知引导，导致幼儿疯玩成一团或者随意走动。教师们对区域活动没有进行充分的理解与重视，使得区域活动的娱乐性超过了教学性，失去了教学意义。

2.3区域活动体系不完善，教学工作混乱

区域活动相较于传统课堂教育更加灵活多变，而区域活动教学的管理评价并没有针对其情况进行明确规定，教师开展活动无指导思想、无教学要求以及缺少区域活动教学工作考核标准，这也导致了区域活动中教师对开展区域活动敷衍了之，没有投入的关注幼儿的行为，在过程中也未考虑到教学效果进行管理与引导，轻松的环境亦使得区域教学有幼儿争吵、幼儿受伤、活动乏味和活动未实现教学意义等情况。

3.深入推进幼儿园主题区域活动教学的策略

3.1进行细致而全面的事前计划，合理设置场地与材料

区域活动要突出主题，比如“环保”这一主题，首先结合幼儿年龄特点和认知经验水平，投入相关的环保材料，鼓励幼儿表演“环境保护，人人有责”的小剧本，其次教师做好细致而全面的课前准备，对区域活动教学工作进行设计，包括明确培养幼儿某种技能或认知的教学目的、根据主题对活动开展场地布置、结合幼儿爱好与教学主题投放相应数量与类型的材料，做到材料投放符合幼儿年龄特点，有层次性、丰富性、可操作性与安全性。

3.2专注于区域活动过程，增强活动教育性

在推进主题区域活动中教师应该明确区域活动的目的，专注对待区域活动，饰演好活动监督者指导者的角色，注意培养幼儿的技能、认知，做好以下几点：一明确活动内容与学习任务，与幼儿约定好游戏活动规则，在过程中培养幼儿专注力；二教师关注活动过程，适时介入，把握分寸巧妙点拨，给予幼儿鼓励与认可；三因材施教，发现每个儿童的不同点与需要，提供支持性指导；四根据主题需要，灵活创设、调整不同活动区的指导方式和策略，不断探索高效有用的教学方法。

3.3完善区域活动教学评价制度，形成成熟的体系制度

完整的区域活动还包括对教学工作的总结归纳。区域活动结束后教师应当就区域活动中幼儿获得的语言、动手制作和自主思考等能力进行判断。

除了完善区域活动评价体系，也需要在制度上增加对提高教师区域活动教学能力的要求。一教师应加强区域活动的观察和记录工作，对幼儿个性与典型行为进行真实的分析与判断，并采取相应的措施；二教师要抓住区域活动的教育契机，进行积极的、正面的反思总结；三教师要不断更新教育理念，根据幼儿的发展水平适时调整评价标准，充分尊重每一位幼儿；四针对区域活动定期开展有价值的教师研讨会，分析反思区域活动中的案例，并进行措施探讨；五开展区域教学听课活动，促进教师们经验交流与教学完善。

4.结语

在幼儿教学过程中区域活动能够丰富教学内容，提升幼儿情感认知、技能学习的能力，应尽可能贴合幼儿喜好制定细致的区域活动计划，并且对活动实现的教学意义进行评价，在一次次的反省总结中深化推进幼儿园主题区域活动，为幼儿创造更佳的学习游戏环境。

参考文献：

[1]何静.主题背景下幼儿园区域活动的有效策略[J].教育科学：全文版：175.