基于教师专业化的高师音乐教育实习模式分析

偶潇潇 王传斌

【摘要】我国对教师的培养越来越注重专业化，各学科的专业化教学具有很强的针对性。高师音乐教育为各类院校培养优秀的音乐教师，为了提高高师音乐教育的效果，需要在培养学生专业理论和素质的同时注重教学实践的积累。因此，高师音乐教育实习环节需要大家的关注，只有采取有效的措施提高学生就业教育质量，才能为国家培养出更多高素质的音乐教育人才。本文分析了基于教师专业化的高师音乐教育实践的意义，探讨相应的实习模式构建策略，希望能提高高师音乐教育实习的效果。

【关键词】教师专业化 高师音乐教育 实习模式

【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0010-01

根据国家提出的师范类高校有针对性的培养专业化教师的要求，各师范类高校应调整专业设置，着力于培养理论与创新能力强，同时兼具实践教学能力和知识应用能力的综合型人才。但在我国的高师音乐教育中，普遍存在重理论轻实践的现象，大多数高师院校培养出来的人才都缺乏实践经验，社会就业能力低。为了解决这一问题就需要高师院校重视学生的实习教育，通过积极探索寻找科学有效的实习模式，提高学生的实践教学能力。

一、教育专业化前提下高师音乐教育实践的意义

（一）有利于实现高师音乐专业化教学目标

高师音乐教育教学的目标是为社会培养专业的音乐教师人才，除了增强学生的理论素养外，还对学生的创新能力、实践教学能力提出了更高的要求。专业的实践教学能力离不开音乐教育实习活动。借助高师音乐教育实习模式让学生提前系统地了解未来音乐教育的模式，从理论中总结实际音乐教学的方法，结合实践来提升自身教学的水平。

（二）帮助学生学以致用，尽早适应未来职业

学生在学校接受的教学知识往往与实践需要存在一定的偏差，高师音乐教育专业注重的是对学生各项音乐专项技能的培养。为了帮助学生适应未来社会发展，学会将专业技能应用于实际教学中，达到学以致用的目的，让学生更容易适应工作环境，必须要为学生提供适合的实习环境，避免学生出了校园难以适应社会环境，帮助学生调整心态，尽快适应社会角色的转变。

二、有效构建高师音乐教育实习模式的方法

（一）构建完整的实习体系，注重实践教学

高师音乐教育在培养学生专业知识的同时还要指导学生学习一些教学技能。比如在高师音乐教育专业除了开设声乐、器乐、乐理等音乐基础知识课程，还可以开设教育学、心理学等课程，除了专业课程的学习，还需要指导学生掌握普通话、音乐教学特点、班级管理、板书技巧、课件技巧能有关未来教学方面的知识，提高学生的综合技能，将理论、应用、技能、实践等方面的课程融合在一起，提高学生的专业水平。合理的安排见习活动，让学生能有更多的机会去实践，在实践中检验专业知识的掌握情况，增强学习的实效性。根据音乐专业的特点，灵活的安排教学形式，帮助学生掌握更多教学技巧。

（二）科学安排实习的时间

理论学习和实践经验的积累是相互作用的过程，科学合理的安排实习时间能够及时的帮助学生巩固专业知识，从实践中得到提升。高師音乐专业教育在学生刚入学时，就适当组织学生进行教学观摩和体验，让他们了解该专业未来工作的环境，增强学习的目标性。大一阶段注重对学生基础专业知识技能的培养，适当穿插教学见习活动；大二时穿插模拟教学；大三时指导学生进行规范化教学练习，开展专项的社会调查，增强教学的针对性；大四时组织学生到合适的学校进行顶岗实习。使学生的整个大学学习生涯紧密联系实践，循序渐进的提升专业知识和实践技能。

（三）建设适合音乐教育的实习基地

实习环节中选择适合的实习基地非常重要，实习基地属于 高校教育体系中的一项基础体系，与学校教育紧密结合，有助于提高教学效率，是学生从学校到职场的连接桥梁。高师院校要注重与各中小学校的合作沟通，为高师音乐教育专业学生提供实习场所，一方面帮助学生巩固所学知识，一方面利用高校的优质资源改进中小学的音乐教育现状，实现高校与中小学校的互利双赢。

三、结语

高师音乐教育过程中加强实习模式的探索开发，更好的进行专业化音乐教师人才培养，能够有效提高学生的职业技能和综合素养。通过高校与各中小学校的紧密配合，建立合适的实习基地，扩展学生的学习空间，增强实践锻炼的效果，使学生真正掌握实践教学的技能，更好的融入未来教师职业工作中。

参考文献：

[1]阳静.基于学生专业成长的高师音乐专业实践教学改革[J].湖南第一师范学院学报，2016（06）：53-57.

[2]万莹，张园园，王颖.教师专业化视野下的高师音乐教育实践模式研究[J].教育与职业，2015（29）：105-107.