在物理教学中践行“四导学教”高效课堂理念

高雯

摘 要：：“四导学教课堂”是以学生自主学习作为主要方式，以合作学习作为主要教学形式，以“导问，导学，导练，导智”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。“四导学教课堂”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生的主体地位，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度与广度，着力培训学习方法，提高教学的有效性和质量。

关键词：物理教学；四导学教；高效课堂

“轻松地教，快乐地学，减轻负担，提高效率”是教育改革发展的方向和必然趋势，也是我们教育工作者追求的理想。如何减负，又如何高效？本人认为实现“轻负高质”的关键在教师教学理念的革新，难点在打造全新的物理课堂。课堂是教育的主阵地，是实施“轻负高质”的主渠道。

“四导学教课堂”主要是通过在教师指导下的自主学习，体现学生学习的主体地位，以自主学、合作学的学习方式，边学边教，调动学生自主学习的积极性和主动性，提高学生课堂的参与度、问题探讨的广度和深度，有效训练学习方法，形成学习习惯，提高自学能力，从而提高教学的质量和有效性。

一、构建形象的物理情境，善于提出问题，高效引入

物理是一门与生活和科技实际等联系紧密的自然学科，所以每节新课应从生活中的物理现象和实验现象入手，恰到好处地设置紧扣本节内容并且学生会感兴趣的物理情境。情境介绍完毕后，巧妙地提出结合现象而引出新知或学生学习欲望的新课导入的几个问题。问题应紧扣课程标准，符合学生的认知发展规律。教师要改变角色，变“讲师”为“导师”，使教师的主导和学生的主体地位得以体现。

首先，要让学生会“思”。教师在教学中要体现学生的自主作用，营造独立思考的氛围，激发学生的求知欲。此外，还要培养学生的“钻研精神”，不少学生常常一碰到难题就做不下去了，或者不动脑筋直接去请教同学或老师。

其次，要让学生会“听”和“说”。耐心倾听他人意见是交流的保障，交流又是合作学习的重点。老师要组织好学生“听”，要求学生注意听他人的发言，边听边思考。若有不同看法或补充意见时，应等别人发言完毕，再发表自己的看法。这样可以互通大家的想法，取长补短，促进学生有合作意识并实践合作沟通。上课积极发言，既可培养学生的思维能力，又能培养学生的语言表达能力，这样就将学习的主动权还给学生，增加学生学习的信心。

二、精心引导，激发兴趣，打造充满乐趣的物理课堂

新课程强调，教学是教与学的交往和互动。在教学中，师生之间、生生之间分享彼此的意见、观点和经验，交流彼此的体验与情感。这就需要教师既要为学生的参与提供恰当、充足的活动内容与契机，又要为学生营造一个适合他们参与的和谐、友善的课堂氛围，同时还要保证学生有充足的时间、广阔的空间，做到“动”而不“乱”。

首先，要让学生在和谐、友善、平等的氛围中学习。在教学中，注意保护学生最初的好奇心，以一种尊重、信任、欣赏的眼光看待他们的每一个问题和想法，不要随意否定他们萌发的问题。学生勇于提问就说明他经过了思考，哪怕这个疑问并没有科学价值。教师对学生勇于提问的肯定会让他体会到老师对他的尊重，心理上会萌发认可感、成就感。

其次，创设丰富、多样的信息交流。“四导学教课堂”教学的目的是促进师生交流、生生互动、共赢发展。在活动中进行交流，师生、生生之间要保持丰富、多样的信息交流，教师要营造适宜学生参与，利于有序交流的合作氛围，充分调动学生的多种感官，设计适于学生探究的活動内容、操作方式。在活动中，学生有充足的时间表达个人意见、足够的空间展示个人才能。教师应理解学生的学习诉求，预留充足的时间让学生自主发现，提供广阔的空间让学生合作探究，收集学生在探索过程中的点滴发现。

三、重视学生能力培养，认真研讨编纂“导学案”，扎实践行高效课堂

教学中应认真实行“导学案”的备课模式：提前备课、集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用。经过一段时间的坚持，“导学案”教学在高效课堂中的优势定能凸显出来，学生在课前自主预习，上课时做到有备而来，课堂效率和教学效果自然得到大幅提高。

“四导学教课堂”遵循教育规律，让教育回归本真，是一个从内容到方法、从形式到观念的革新。“四导学教”理念以学情为基础，坚持以学定教的教育原则。其精髓是教师组织学生开展自主、合作、探究等学习活动，而这些教学和课堂活动都是在教师的精心设计和悉心指导下进行的，设计教学流程时，教师要特别留意捕捉每个环节中起关键作用的核心点，并花大力气将该处做透做深，激活学生的自主学习欲望、培养学生的自主学习能力，尽可能实现高效的课堂教学。

编辑 郭小琴