基于核心素养的高考命题分析及对教学的启示

张文佳

摘 要：2018年全国高考Ⅰ卷地理试题坚持“立德树人”的指导思想，体现育人导向，注重考查考生的地理学习能力和学科素养，凸显了地理的学科特性。试题不仅具备人才选拔功能，还对高中地理教学有很强的导向性。就此次高考试题命制来看核心素养的落实及其对教学的启示谈一些认识。

关键词：教学启示；核心素养；创设情境；体验学习

一、从试题命制看核心素养的落实

培养学生核心素养能体现地理学科的价值，促进学生的全面发展，是引领当今地理教学的新指向。综观Ⅰ卷地理试题，从人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力四个方面全面、深入地考核了学生的地理素养水平。

1.人地协调观。人地协调观是地理学和地理教育的核心观点，是人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的深刻认识和理解。如第37题乌裕尔河的发展与对人们生产生活的影响；第44题全球气候变暖对人类造成的影响体现了人与自然、生态之间的发展关系。这些试题都渗透着人地协调观。

2.区域认知。区域认知是地理学科基本的认知方法，是指人们具备对人地关系、地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。如第36题中俄能源合作项目，以区域为依托考查产业分布与布局；第9-11题以西南地区为背景，考查地形气候等因素。这些试题凸显了“区域认知”的学科素养。

3.综合思维。综合思维是地理学基本的思维方式，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。如第37题乌裕尔河的变迁过程，扎龙湿地的发展特点；第1-3题“精密机械设备”考查的工业区位；第6-8题河流阶地的相关知识等试题的考核，彰显了“综合思维”的学科素养。

4.地理实践力。地理实践力是指人们在地理户外考查、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力品质。如第9-11题地理考查知识与生活息息相关，该题将地理知识紧密联系生活，考核了“学习对生活有用的地理”的生活实践能力，突出了“地理实践力”的学科素养。

二、紧扣命题特点，创新教学模式

Ⅰ卷的命制延续了“能力立意”的价值导向，体现“素养立意”的要求，给我们今后的地理教学指明了方向。教师在课堂教学中要围绕地理学科核心素养的培养要求，结合与其相关的地理考点，善于利用材料创设问题情境，引导学生关注生活中的地理，在生活中体验学习，以更好地提高学生的核心素养水平和应对高考的能力。

1.抓住核心素养，注重核心知识。在地理教学中，要重点教授与学科核心素养相关的核心知识，这也是高考命题的高频考点。如以地理学科中最为核心的价值观——人地协调观为例。

自然地理：全球气候对人类活动的影响及应对措施；自然资源对人类生存和发展的意义；地表形态对聚落及交通线路分布的影响等。

人文地理：影响人口分布和迁移的因素；城市化对地理环境的影响；工农业生产活动对地理环境的影响；人类与地理环境的协调发展等。

区域可持续发展：区域地理环境对人类生产生活的影响；区域可持续发展等。

选修部分：旅游开发对地理环境的影响及相应的保护措施；当前人类面临的主要环境问题及其产生的原因等。

2.创设情境素材，培育核心素养。Ⅰ卷中大部分题目的设计都以情境材料为背景，素材贴近生活、具有新颖性和科学性，并注重与考点的融合。如“精密机械设备工业的区位因素”“长途客车选座”“一带一路和全球化合作”“九寨沟地震”“世界种子库”等。因此教师平时既要多关注与社会发展、生活密切相关的国内外大事，还要养成积累素材的习惯，并能在教学中运用所搜集的素材创设相应的问题情境。首先，所选的素材要贴近学生的学习生活实际，多使用各种直观的景观图、地图等，使问题情境形象化、生活化；其次，在教学过程中要有意识地对问题的设计或情感素材进行分析，找准“问题情境”的切入点，以此引导学生积极探索和思考，培养学生的求异思维和创新精神，并引导学生把自己的观点和感想表达出来，让他们的个人素养在学习中得到提升。

3.关注生活实际，注重体验学习。在地理教学中教师要引导学生关注现实生活中的地理现象和问题，使学生学会关注生活、思考生活、热爱生活，引导学生运用地理知识和原理分析生活现象，培养学生分析和解决现实生活中问题的素养。教师可以有目的、有计划、有组织地成立学习探究小组，利用校园气象站、气象图表绘制、校园天气预报、地理模拟实验、地理野外考查、社会调查等进行实践性教学活动，把课堂的“教”延伸到课外的“学”，落实“学习对生活有用地理”的学科理念。

2018年全国高考Ⅰ卷地理试题的命制全面考核了地理核心素养，体现了“能力、素养立意”的要求，这说明了培养学生学科核心素养已不是“纸上谈兵”，而是实实在在地落实到选拔人才的高考當中。这提醒了我们广大教师在新课程改革和新高考改革下，如何紧扣高考命题的脉搏，创新教学模式，提高学生的学科核心素养，是我们每一位地理教师面临的新课题。

参考文献：

[1]梁恒亮.浅谈地理学科核心素养在高考试题中的渗透[J].地理教学，2016（24）.

[2]庄楚金.透过全国高考Ⅰ卷看地理学科核心素养的培育[J].新课程评论，2017.

[3]李仙鸿.从高考试题的命制看学科核心素养的落地[J].考试与评价，2017.

[4]杨建军.核心素养背景下高考试题评析[J].中学地理教学参考，2018（3）.

编辑 段丽君