运用思维导图，助力语篇教学——以叙事体记叙文为例

新疆

在高中英语教学中，语篇阅读教学一直占据着重要的地位。在新的英语学科目标要求下，英语阅读对于提升学生的核心素养，特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面都将会起到关键的作用。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进学生说、写等其他语言能力的发展。此外，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。

一、高中生在英语阅读中存在的问题

在英语语篇阅读中，普遍存在这样一种现象——学生积累了一定的词汇，也具备一定的语法知识体系，但是在解决语篇阅读理解的实际问题过程中仍然感觉力不从心。其主要原因在于两方面：1.教师方面。教师在进行语篇阅读教学时通常注重词汇、短语、句式等细节知识的把握，忽视对文章篇章结构的认知。2.学生方面。学生所需要的阅读能力和原有能力之间存在着差异，没有解题思路的整体概念，缺乏对语篇的整体把握和深层理解，理解篇章能力不容乐观。

二、语篇阅读问题的解决方法——思维导图

思维导图是英国心理学家Tony Buzan根据大脑的特点发明的一种图形思维工具。它含有一个核心词或图像，如同树枝一样，从其核心概念向外发散出许多次级概念。核心概念明确了思维导图的主题，而其各个分支则形成了一个关节点结构，代表着与核心概念的种种关联。

基于高中英语学科知识的特性，英语学科教学更加强调“理解的深度”“理解性记忆”和“结构化思考”，也正是基于这些原因，思维可视化把概念图（由美国康奈尔大学的Novak博士提出）、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，转化为“英语学科思维导图”。以此为出发点，教师可以通过思维导图的特征及该教学策略的认识论基础辅助高中英语语篇教学，提升学习者建构能力，从而提高教育教学质量。

三、运用思维导图助力语篇阅读实例

文章具有整体性。不论是语篇还是段落，都会根据内容的需要呈现出一定的结构模式。阅读文本要求学生从整体上分析语篇结构、理清行文思路、把握文本内容、理解作者思想和写作意图。在英语语篇阅读教学中，教师可运用思维导图指导学生，培养学生对阅读能力的训练。

（一）高中英语教材部分

要准确地解读英语语篇，学生必须对英语文章的写作思路了然于心，了解并学习英语文章的篇章结构知识。下面以叙事体记叙文为例进行说明。

记叙文有六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，通常以时间、地点、人物、事件（开端、发展、高潮、结局等几部分）、思想感情等为线索展开叙述。记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机整体。

有些复杂的记叙文同时具有两条线索：一条明线，多以事件为线索，叙事的展开方式（development）多为时间顺序（order of time）、事件细节（details）、归纳（总结&评价）（conclusion &comments）；一条暗线，多以情感为线索。线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的主旨。记叙文结构思维导图展示如下：

怎样才能快速地找出文章的线索呢？

首先，注意文章的标题；其次，了解文章的体裁和内容（是写人、叙事、写景还是状物），找出记叙文六要素（when, where, who, why, how, what）；再次，理清事物发展的线索，以情感为线索的，可以根据议论抒情来判断。

以人教版Book 1 Unit 1 Anne’s Best Friend为例，文章以二战为背景，讲述Anne一家遭受纳粹迫害而躲藏在阁楼里的故事。文章有较为深厚的文化背景，主人公内心既有对纳粹迫害的恐惧又有对外面世界和自由生活的向往，情感表现突出。根据记叙文语篇分析，学生需要把握文章六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。本文思维导图展示如下：

根据思维导图，可以明确文章的篇章结构和行文线索：明线以事件发展为线索，暗线为主人公的情感变化。

（二）高考真题部分

运用思维导图分析语篇教学模式，分析2018年全国卷Ⅱ高考真题完形填空部分，由阅读语篇所呈现出的时间、地点、人物、事件可以判断出本文是一篇记叙文，思维导图展示如下：

在绘制思维导图的过程中，可以明确本文是以事件发展为线索。教师指导学生抓住表现人物的动作行为和情感变化的关键词汇，根据事件发展线索可以解答47题：trouble，48题：right，59题：coincidence，60题：in time；根据作者的动作行为可以解答44题：meet，46题：closer，49题：dived，51题：carry，52题：occurred，54题：knew，58题：saved；根据作者儿子Ben的动作行为可以解 答 50题：shaking，56题：leave，57题：turned； 根据人物的情感变化线索可以解答42题：delight，43题：thrilled。在思维导图绘制完成后，学生可以理清事件发展的线索，厘清本文的整体篇章结构，从而顺利解答相应试题，同时感悟并且弘扬人与人之间的爱以及父子深情的育人主题。

运用思维导图的支架式语篇教学模式，分析2017年全国卷Ⅰ高考真题阅读理解B篇，由语篇所呈现出的有关信息可以判断本文是一篇记叙文，思维导图展示如下：

根据思维导图的绘制可知，本文主要讲述了作者救助一只猫头鹰雏鸟的故事。通过思维导图快速把握文章的整体结构，紧扣表现作者动作行为和情感变化的词汇或短语，理清事件发展的线索从而准确把握语篇内容。通过思维导图定位事件的原因：第一段第二句Trying to help injured, displaced or sick creatures can be heartbreaking;survival is never certain.可知24题为推理判断题，答案选A。根据思维导图展示的事件发展I got a rescue call—arrived in Muttontown—saw a young owl—examined it—constructed and anchored the nest—placed the chick in the nest可知25题为细节理解题，答案选C，26题为细节理解题，答案选A。根据思维导图展示的事件结果以及首段最后一句However, when it works, it is simply beautiful.可知，27题为推理判断题，答案选B。由此可见，通过思维导图辅助语篇阅读的理解，可以提高学生解答语篇阅读题的速率和准确率。

在将思维导图运用于英语语篇教学的过程中，学生要在课前有针对性地预习新知识，初步构建知识网络；在课中，通过师生交流和分享，完善知识网络，由浅入深，层层深入地剖析知识点之间的联系，进而掌握知识。教师要在对文本深刻理解的基础上，根据文本特点和教学目标的需求，设计适当的阅读教学模式，引导学生通过运用获得的语言知识以及技能来领悟隐藏在字里行间的深层含义、分析作者的态度、批判地吸收不同的思想和观点，以此帮助学生获得新知识、建构新概念、体现阅读教学的育人价值，促进学生阅读素养的发展。由此可见，运用思维导图进行语篇阅读教学其实也是一个促进新知识的增长、优化认知结构的过程。

四、结语

在教学中，思维导图教学模式能帮助教师将课程内容组织为有效的框架，使学生将新的语言信息与原有认知结构里的概念建立联系，扩充认知图式。此外，运用思维导图教学模式体现了教学中学生学习的主动性、情景性和社会性，有利于学生在协作学习时能更清楚地感知语言的交际功能，在建构意义中获得运用语言的能力，并在独立思索的过程中提高自主学习的能力。由此可见，利用思维导图教学模式，辅助高中英语阅读语篇教学，可以有效提升学生的语篇阅读能力。