初中历史审美教育实践探究

摘 要：初中历史教学中，积极的审美教育能够让学生发现生活和文化中的美，培养他们自身的感知能力和创造能力，让学生能够在历史学习中提高自身的审美素养，不断地渗透美学对于每一个人历史学习上的积极作用。教师要努力创设历史教学过程美，在课堂教学中努力锤炼自身的语言美，努力追求教学手段的艺术美，以史实为根据渗透基本的美学原理，歌颂历史人物的“社会美”，使学生得到更多对美的认识。本文对此进行了分析研究。

关键词：初中历史;审美教育;教学实践

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）51-0005-02

引 言

通过积极的审美教育，学生能够发现生活中的美和文化中的美，培养自身的感知能力和创造能力，不断地通过美的鉴赏使自己的人生达到更高的真善美的境界。同时，教师要通过美好的事物来激发学生的审美情感，使其不断地在精神上得到一定的满足。而历史教学中的审美教育对于初中历史教师而言也是一种积极的教学方法，教师不断地设计关于美的追求教学，让学生在历史教学中提升自身的审美能力，这对于历史学习也具有积极作用。

一、努力创设历史教学过程美

教师在教学过程中，不能让学生单纯地进行历史知识点的理解和记忆，而应让他们在学习历史的过程中，同样感受不同历史文化的美。所以，初中历史教师要精心设计教学环节，让学生能够在感知历史文化的同时，从情感上进行一定美的体验。

比如，在教学“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的内容时，初中历史教师可以积极建立与学生的和谐关系，让学生发挥自身主体作用。在教师的引导和帮助下，学生愿意与教师进行一定的互动和交流，使历史课堂更加和谐。然后，在这样的氛围中进行隋唐时期文化上、经济上、社会发展上一切美的创造的教学时，教师应从思维和情感角度入手，从心理上对学生进行历史文化的熏陶，使学生逐渐养成良好的学习习惯。而初中历史教师除了要引导学生认真听课和努力学习外，也要积极培养他们正确的历史学习观，通过分析唐朝优秀历史文化的美的发展，让他们从自身的独立人格和个性的培养上感受到历史教学过程中平等和民主的氛围，并在积极参与教学活动中，通过师生之间的思维同步更好地完善和优化整个教学过程。而初中历史教师也要积极引导激发学生自身的兴趣和动机，使历史教学过程无时无刻不充满对美的影响，也就是说，把教学过程的行程美积极地运用在学生的学习动机上，让他们通过自身思维的积极运转和自身情绪体验的产生，在愉悦的过程中找到历史学习对自身美好情感体验的影响和创造，让他們形成对唐朝这段历史的理解。

二、努力锤炼教师的语言美

初中历史教师也要不断地提升自身的语言素养，在一定程度上通过语言给予学生更加深刻的历史印象，让他们能够在教师的引导下愿意了解更多历史知识，通过不断学习更加丰富历史与现实之间的联系，形成自己更高的历史素质和修养。

比如，在进行“新民主主义革命的开始”的单元教学时，初中历史教师要不断地将新民主主义革命自身的科学性和思想性，通过美的教学语言让学生感受到这段历史自身的重要意义，找到自身对民主革命历史的情感和魅力的感悟，从而更加形象生动地理解历史教学课堂身临其境的美，在学生自身的脑海中形成逼真的历史图画，让他们通过感性的认识加深对历史知识和现象的正确理解和运用。

三、努力追求教学手段的艺术美

在传统的历史教学过程中，教师积极运用教材中所穿插的图片和多媒体的历史视频，可以使历史教学更加充满表现力和感染力[1]。初中历史教师要积极运用这些能够展现出艺术美的教学手段，让学生更加愉快地感知有趣的历史内容，从而不断地对不同历史知识产生自身的感性认识，使其对一定历史事物的了解能够更加深刻。再从中找到不同历史背景下一些丰富的宝贵资料，使自身对美的了解能够通过有趣的信息收获渠道不断加深。

比如，在进行“中华人民共和国的成立和巩固”的单元教学时，初中历史教师在积极运用科学技术的现代化教学手段的过程中，要积极调动学生自身的感知美和鉴赏美的能力，让他们直观形象地理解国旗、国名、国歌等甚至是民主化制度上历史之美，使其更好地展现在自身的理解思维中。同时，教师可以积极地配以优美的音乐和生动的情境，使初中历史的课堂更加真实和新颖，让学生在轻松的课堂氛围中将自身审美能力与历史学习不断结合。

四、以史实为根据渗透基本的美学原理

在初中历史教学中积极开展一定的审美教育，可以帮助学生了解更多的美学原理，而初中历史教师也要积极结合学生自身的年龄特点和理解能力，按照他们自身的认识规律逐渐对美学概念的进行渗透，由浅入深，由简单到抽象，让学生能够正确理解美的真正含义，不断地通过历史过程的演变去发现美的运用和创造。

比如，在教学“史前时期：中国境内人类的活动”原始社会的简单劳动生活时，他们的劳动工具是由石头加工而成的，而石头本身也是自然的存在物，将石头变为工具的整个过程是对自然进行改造的过程。通过自然的劳动，让整个生产过程得以实现，而此时初中历史教师便可以对石头本身的美进行一定的说明和研究，让学生理解因为劳动创造的美的意义，让他们发现劳动的伟大。然后，教师再通过引用更多的教材史实，丰富学生的思想情感，引申到对文明程度上的历史知识理解，让他们在提高人类自然演变的过程中所产生的文明素质提升，不断地发现认识能力和审美能力的重要性，让其能够进一步了解人在劳动中的演变是属于自然和社会现象的共同美的创造。

五、歌颂历史人物的“社会美”

初中历史教学中涉及了很多具有代表性的历史人物，他们自身所存在的思想情感以及历史行为都具有一定的研究价值。而初中历史教师要积极通过不同人物的对比，让学生深刻发现优秀历史人物身上所存在的精神品质和道德情操，通过与优秀历史人物的心灵交流产生更多对美的认识。

比如，在进行“走向近代”的内容教学时，人类属于社会的一部分，而他们在创造社会美的过程中，通过自身的积极努力，不断地践行着自己的道德品质。积极学习“文艺复兴”代表人物身上的重要品质，再通过与一些违背历史进程的人物的丑陋行为相对比，让学生在对各种正面人物的认识过程中增强自身对是非的辨别能力，从而逐渐形成自己的爱憎观和美丑观，让他们追求更加正确的价值观，影响自身的价值选择取向。学生也能不断地认识到历史进程中所存在的革新与守旧、美与丑的演变。而对于历史人物的社会价值的运用，可以积极从古今对比和国内外对比上加深对优秀文化的运用和理解。

结 语

综上所述，教师不断发掘和运用历史教学过程中的美，可以使初中历史教学更加有效。在以培养学生审美能力为主要实践目的的历史教学过程中，通过对学生的不断引导，使学生在提升自身的审美能力时同样发现历史本身的文化美，从而增加对历史学习的积极兴趣。

[参考文献]

严骏.如何打造初中历史高效课堂[J].黑河教育，2012（10）：92-93.

作者简介：徐志荣（1984.10—），男，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中历史教学。