初中历史课堂教学中的情感教育之我见

赵军

摘 要：新课程改革的深入实施，对教育方式和讲课形式都有了更深入的要求，在初中历史这门学科中，越来越注重情感教育的重要性，历史作为一门广泛的学科，孕育着深刻的文化内涵和历史遗迹，所以要想让初中学生学好历史，提高对历史的兴趣，必须改变传统的教学模式，注重情感教育与教学的结合，让学生能够真切地体验到什么是历史以及历史的伟大意义。

关键词：初中历史；情感教育；课堂质量

情感是人们对客观与现实的一种态度，反映的是客观事物与主观事物之间的关系，然而在历史教学中，情感教育就是一种重要的教学手段，激发学生内心的情感，营造一个带有情感氛围的课堂，能够让学生更好地学习，所以本文将着重论述初中历史课堂的情感教育的必要性以及如何让情感教育在初中历史课堂上发挥得更有效。

一、初中历史课堂情感教学的必要性

1.历史课堂中情感教育责任很重大

历史相当于一个民族的记忆，在历史课堂上，学生可以了解到国家的一步步发展，可以了解国家曾遭受的屈辱，也可以知道国家曾取得的伟大成就。但是历史课堂不融入情感教育，那么历史这门学科的学习意义将得不到最大的发挥，因为没有情感，学生无法真切地感受中国人民之前所遭遇的痛苦，也无法真正地感受因为伟大成就和胜利带来的喜悦之感。只有内心深处有了情感，这种情感才会让自身有一种身临其境的感觉，比如在学习“鸦片战争”的时候，你自然会激发内心的爱国之情，会真切地感受到当时的中国所遭受的屈辱，这在发扬爱国精神的同时也能加深学生对历史的理解和认知。

2.有利于改善传统教学方式，活跃课堂气氛

在传统的历史教学中，主要是以老师讲授为主，老师通过课本知识和课堂板书，就历史事实对学生进行讲解，也许对于某些事件是通过三言两语一带而过，但是在历史中，这些事件可没有那么简单，所以老师应该融入情感教育，将正确的情感融入教学内容之中，让学生知道每一个历史事件的发生都是国家和民族的记忆，无论是好的还是不好的，学生都应该知道，是不能忘记的，这样的教学方式能够让学生知道历史不仅是一门需要学习的学科，更是这一生不能忘记的东西。同时，情感教育能让课堂气氛变得更加活跃，不像之前那么枯燥和呆板，让学生对国家的历史有真切的理解和感受。

二、如何更好地发挥情感教育在历史教学中的作用

1.丰富历史教学手段，结合多媒体和情境教学

老师在课堂教学中一定要丰富自己的教学手段，不能只用传统的教学模式，老师主讲，学生只是倾听者，这样会让学生觉得很枯燥，激发不了学生的学习兴趣和学习热情；老师可以结合多媒体技术和情境来进行教学，首先可以通过多媒体技術，将课上要学习的内容做成一个课件，课件中可以插入一些历史图片和历史小故事，相比于传统的模式，这样能够让学生体验到新颖的感觉，可以激发学生对历史的兴趣。其次采用情境教学，比如在学习某个历史事件的时候，让学生以表演的方式把这个事件表演出来，把学生带入一种情境，学生能够真切地体验到历史事件发生的过程以及它的意义所在，从而也能激发学生内心的爱国感情，也有利于学生更好地学习历史知识。

2.用合作学习的方式，加强课堂互动

老师可以将全班同学划分为几个小组，每个小组都要选出一个小组长来组织小组的学习活动，每节课老师要布置一些问题，让学生先独立思考，然后再进行小组讨论，小组成员之间积极发言，表达自己的看法和观点，然后得出最终的结果，之后由老师将问题平均分配给每个小组，小组派出代表到讲台上为大家进行讲解，然后座位上的同学进行积极的补充和纠正，最终再由老师进行总结。并且老师在讲课的时候要注意和学生互动，一来可以增强学生的课堂注意力，二来可以让学生加深对历史知识的认识和理解，从而提高整个历史课堂的教学质量，也有利于学生历史成绩的提高和历史事件的掌握。

3.客观发挥情感，加强情感与教育资源的结合

老师在历史课堂上进行教学内容讲授的时候要积极地融入情感教学，但是在融入情感教学的时候，必须保证客观性，应该向学生传达正确的、客观的情感态度，来激发学生内心的情感共鸣，并且在讲课时，可以结合情感教育资源，例如历史图片、历史视频，还有音频等，比如在讲到火烧圆明园的片段时，可以让学生观看圆明园之前和现在状况的对比图片，让学生真切地感受到八国联军侵华对我国的建筑物和人民所带来的灾害，让学生铭记历史不能被遗忘，以及加深学生对历史知识的印象。再比如在学习中华人民共和国成立的时候，可以先让学生听国歌，激发学生内心激动的感情，让学生的爱国之情油然而生，从而在对历史知识学习时会更加感兴趣，会以更加饱满的态度来对历史事实和历史事件进行分析和学习，从而也能营造良好的课堂效果，提高历史教学质量。

以上就是对历史课堂情感教学的论述，历史课堂情感教学会给教学效果带来很大的积极意义，也会对学生的全面发展带来良好的作用，不论是现实意义，还是理论学习上都有很大的意义，所以在之后的历史教学过程中，老师应该积极探索更加有效的教学方式，积极合理地融入情感教学，让学生在学习上以及其他发展方面都得到很大的提升，课堂质量效果也会得到很大的提高。

参考文献：

[1]戴晓萍.论历史教学中学生情感思维的培养[J].浙江师范大学学报，2006（4）.

[2]廖敬东.中学历史教学中的情感教育[J].辽宁行政学院学报，2005（2）.

[3]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].教学科学出版社，1983.

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