新课程改革背景下的高中语文课堂教学

薛美琼

摘 要：新课程改革提出：在语文课堂教学中要开展独立自主、互动和学习型课堂教学。教师要关注学生的自我发展。小组合作学习是学生独立自主学习的方法之一，不仅可以让个人独立思考，还能让学生通过合作，发挥集体的力量来解决问题，从而培养学生的主动性学习能力。对新课程改革背景下的高中语文课堂教学谈几点浅薄之见，望同行提出宝贵意见。

关键词：新课程改革；高中语文；课堂教学

一、小组合作学习的理论优势

（一）互助性和集体性

小组合作学习是同伴间的互相合作活动，其目的就是促进小组成员之间的合作，达到更高的学习目标。小组合作也可以改变传统的观念，即以学生的个人分数为考核标准。这种学习方式主要强调团队的力量，又可以让小组成员在提高个人的同时，获得小组的整体发展。

（二）自主性和独立性

小组合作淡化了教师的权威性，可以使得小组成员之间大胆地提出不同意见，互相交换、讨论，最后达成统一。传统的课堂教学，都是教师提问，学生回答。学生在回答问题的时候难免会有胆怯心理，有时候太过于紧张也容易出错。但是，在小组合作中，学生之间就会毫无顾忌地说出来，这种情况下说出来的想法也是最真实的。小组成员通过互动、互助和讨论，不仅使得语言和思维得到了训练，還培养了独立思考和勇于探索的精神。

（三）适应性和发展性

小组合作学习，可以让学生很好地适应这个小集体，学生通过适应小集体，可以再适应大集体，也培养了学生对社会的适应性。小组合作可以为学生营造良好的学习氛围，为学生创造轻松的学习环境，也可以让每个人都有表现的机会。通过小组合作，我们不难发现，就连平时不爱说话的那些后进生也纷纷表达起自己的想法来，而且在互相讨论中也非常积极，跟着小组学习，个人的成绩也有了明显的提高。因为在小组的互相帮助、互相讨论中，他们体会到了学习的快乐，也激发了他们学习的动力。可见，小组合作非常重要。

二、小组合作学习止劣扬优策略谈

（一）科学建组，合理分工，明确规则

在小组合作中，教师通常都是把同桌和前后桌安排在一起，组成一个小组，并没有关注小组成员之间的情况。合作学习小组内部的构成很重要，也是决定合作学习结果好与坏的前提。教师在分组的时候，要充分考虑每个学生的学习情况、个性发展和兴趣爱好。

每个小组的分工必须明确，每个人都得做事。组内成员分配的时候尽量要互补，可以互相帮助和提高。组内的合作不能只注重形式，要落到实处。在小组讨论和发言中，要采取民主制度，每个人都有发表言论的机会，不能由学习成绩优异者代表，以偏概全。这样就造成了在合作中的不公平性，也使得那些后进生没有了学习兴趣和动力。

（二）培养习惯，明确目标，重视主体

课堂时间是固定的，教师要明确小组的学习任务，在设置学习任务的时候，要充分考虑学生的接受能力和已有的知识水平，设计适宜的学习内容，不能超前，也不能太过于脱离课本知识。只有运用适当的学习内容，才能引起学生对合作学习的兴趣，激发他们学习的动力。太难或者过于脱离课本，反而使得学生望而却步，合作学习就会停留在表面，就会适得其反。

（三）注重对话，预留时间，加强展示

教师在课堂上应注重小组讨论和同桌之间的对话。在传统教学中，都是由教师自问自答，根本不给学生思考的时间就直接公布答案，也间接剥夺了学生思考的权利。那么，教师在安排小组合作的时候，一定要给足学生时间，让学生有时间去思考、发表意见和互相讨论。让学生在互相交流中不断思考、探索和分析问题，最后解决问题。有效的小组合作，可以使得不同程度的学生都能发挥自己的力量和优势。

（四）参与合作，抓住时机，强化评价

在小组合作学习中，教师只是一个旁观者和组织者，不要插手小组合作的任何活动和讨论。教师只是负责布置小组合作学习的任务，设置的学习内容要想方设法能够激起每个学生的兴趣，提出的问题要具有引导性，激发起学生的探索欲望。当小组学习中出现意见分歧或者矛盾的时候，教师要随时做好调节工作。消除课堂无“权威”的状态，让每个人都有参与和表达的机会，真正做到民主和公平。

总之，在新课程改革背景下的独立自主学习是首要任务，在课堂教学中，小组合作学习是最佳的独立学习模式。不仅可以让个人畅所欲言地提出想法和意见，还可以通过互相交换意见、讨论和分析问题，最后达成协议解决问题，既培养了学生独立自主学习的能力，又提高了学生其他方面的综合能力，也达到了提高高中语文课堂教学效果的目的。

参考文献：

[1]李文玲.新课标下的语文教学途径[J].课外语文，2017（9）.

[2]王瑞辉.浅谈激发学生语文学习兴趣的策略[J].素质教育，2016（12）.

编辑 赵飞飞