手工自制教具在高中生物教学中的应用研究

王培瑕

摘 要：在高中生物教学过程中，老师需要使用科学合理的教具去辅助教学，这样能够把抽象的生物知识形象和生动化，提高老师的教学质量。现在非常流行自制教具，高中生物老师可以开动自己的大脑，不断研究、不断创新，利用自制的教具更加接地气。探讨了手工自制教具在高中生物教学中的应用，希望给高中生物老师提供一些参考。

关键词：自制教具；高中生物；教师；学生；课堂

众所周知，生物知识和其他知识有些不同。生物知识既有一定的抽象性，又和我们的实际生活联系很紧密，这就需要老师在教学过程中不断研究采用合理的教学方法，提高教学质量。现在比较流行自制教具，高中生物老师在教学过程中根据教学需要，自己动手制作在课堂上使用的教具。自制教具非常灵活，而且还能够准确传递老师所要传达的信息，自制教具非常有针对性，老师可以开动自己的大脑，制作多种多样的教具，弥补现有生物教学仪器的不足。而且老师自己制作教具，还能够培养学生的创新思维，让学生和老师一起实践，提高学生的动手能力，把知识掌握得更牢固，现在课程改革不断进行，在教育部颁布的《普通高中生物课程标准》中规定，老师在教学的过程中要给学生模拟实验，通过模型的构建提高学生的生物核心素养。自制教具有诸多好处，但是在实施过程中却并不理想，有些高中生物老师教学的过程中并没有意识到自制教具的重要性，也没有广泛使用自制教具，有些老师虽然制作了教具，但是也仅仅是在参赛的时候使用，笔者根据自己亲自动手实践，结合一些教具在高中生物教学过程中的案例进行了阐述，以期给高中生物老师提供一些参考。

一、高中生物教学的过程中，使用自制教具的好处

1.不断提高学生的生物探究思维

老师在教学过程中自制教具选择的材料是和我们生活非常接近的材料，通常是生活用品以及废弃物，而这些材料对学生来说也不陌生，这样能够很大程度上调动学生的积极性，激发学生探索生物知识的热情，比如，老师在讲无氧呼吸的过程中，可以选择使用的饮料瓶和气球制作无氧呼吸的简单装置，学生可以在课上看老师演示，而且自己也可以在家里面制作，通过学生自己动手，能够不断完善生物研究的思维。

2.高中生物老师使用自制的教具，能够很大程度上填补生物仪器的不足

我们知道高中生物课对学生的实践性要求比较高，但是在调查中我们发现有些学校提供的生物教具无法满足教学需要。在这种情况下，老师要保证教学质量，给学生传递完整的知识，激发学生的探究思维，就需要老师自制教具。只要老师有一双发现的眼睛，就会用自己的巧手给学生变出各种各样的教具，比如，老师可以充分利用身边的岩石以及植物去做标本，给学生制作各种各样的模型，课堂上方便老师教学。老师在给学生讲染色体组的时候，有很多学生不明白染色体组的关系。老师可以把自制的教具带到课堂上给学生演示，然后引导学生分析染色体组的特点。

3.老师使用自制的教具能够培养学生的创新精神

在教学的过程中，老师自制教具本身就是一种探索。众所周知，知识是无穷的，老师不可能把所有都告诉学生，但是老师的探索精神和老师的学习方法是值得学生学习的，能够让学生受益终身。在生物课堂上老师自制教具能够调动起学生学习生物的积极性，学生也会向老师学习，不断探究怎样合理利用自己身边的物品。一开始老师可以带领学生用简单的废塑料瓶子、箱子去制作教具，通过学生的主动摸索，再带领学生制作复杂的教具，这本身就是一种宝贵的实践精神。

二、给学生讲染色体变异的时候使用自制教具的教学案例

染色体变异的知识对于学生来说很抽象，老师在给学生讲这一章节知识的过程中，充分利用磁板和贴纸去自制教具，帮助学生掌握染色体变异的知识点，而且还能把染色体组以及生殖细胞区分出来。自制教具的时候是用磁板去表示果蝇体细胞，用贴好了红色和蓝色贴纸的词条作为染色体。这种方式形象直观，能够让学生一目了然。老师采用这种方式给学生表示出了染色体和生殖细胞以及体细胞之间的关系。首先，老师给学生列出问题，在课堂上利用小组合作学习的方式，用老师自制的教具构建果蝇减数分裂的过程中具体产生的卵细胞染色体的模型。这主要包括染色体进行正常减数分裂的模型、同源染色體全部分离所产生的模型、Ⅳ号同源染色体不分离的卵细胞模型。学生在学习的时候，使用自制的教具构建多种多样的模型能够加深学生对染色体知识点的理解，另外学生还会深入探讨进行研究。

学生利用老师自制的教具，还可以学习二倍体和多倍体的概念，这样可以突破重点和难点。老师带领学生构建正常和异常的卵细胞模型，让学生认识到了染色体组，然后老师带领学生构建受精卵的染色体组，让学生认识了二倍体和多倍体。在此过程中，老师的自制教具把各个知识点有效联系在了一起，给学生建立了系统化的知识体系。

综上所述，在高中生物教学的过程中，老师可以发动自己的大脑，通过自制教具辅助自己的教学任务，课本上的抽象知识更加形象化，提高了教学质量。

参考文献：

[1]马德峰，马德荣.高中生物教学自制教具及应用案例[J].中国教育技术装备，2015（15）：49-51.

[2]赵敬国.自制教具在高中生物学课堂教学中的作用[J]. 生物学教学，2012，37（11）：29-30.

注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题编号为BY[2018]G469。

编辑 李琴芳