“以学促教”在高中英语写作教学中的运用课例

王曰福 刘玉花

摘 要：目前，大多数高中英语写作教学都采用传统的写作教学模式：给出题目—提出要求—课内或课外完成—教师批改。这样训练作文的最大弊端是无法激发学生的表达欲望和兴趣，效果甚微。许多学生一提起英语写作就头疼，感到无从下手，教师认为教写作难，对提高学生写作能力感到无能为力，学生认为学写作更难，甚至产生畏惧心理，导致写作陷入了教与学的两难境地。针对这一现象，结合具体写作案例，主要探讨在信息化条件下高中英语写作教学中“以学促教”的课堂案例。

关键词：以学促教；写作教学；课堂案例

新课程标准下的过程写作法倡导在学生完成写作的过程中，教师要使用多种活动和练习形式组织写作教学，把写作与听、说、读以及语言知识的教学有机结合起来，让学生创造性地运用所学语言进行写作。利用头脑风暴让学生有话可写，通过小组合作获取写作资源，培养写作情感和策略，从而使写作活动更具交际性，有利于提高学生写作的积极性。现以New Senior English For China Students Book 5 Unit 2的求职信为例，说明笔者如何引导学生破解题目、规划段落、找准用词、自主写作，充分激发学生的写作内驱力，从而达到提高课堂写作效率的目的。

一、亮出目标，明确任务

1. Learn to write a letter of application.

2. Master some basic skills of writing the letter.

3. Build up the students writing confidence.

二、小组讨论，破解题目

提出问题How to write a letter of application？短暂的讨论之后，我收集到了各个小组讨论的结果，从时态、人称到段落组织，非常全面。让笔者感到惊讶的是，学生讨论的结果远远超出了教师之前的预期，因此，放心把写作任务交给学生讨论，让他们积极大胆的尝试，实践证明效果很好。

三、规划段落，写出段意

由于本文属于求职信，一般来说，分为三个自然段，启发学生写出每一段的段意，经过讨论，学生一致认为：第一段：（Lead in）开门见山，提出申请。第二段 ：（Body）介绍自己的背景情况，取得何种成就和经验 。第三段 ： 希望早日得到回复。

四、 小组讨论，找准用词

通过合作讨论，学生很快找到了本文所需核心词汇、句型。

apply for a position，graduated from， be interested in， have a gift/talent for，be a great honor for sb. to do sth. ， be eager to do sth./look forward to doing sth. gain/have wide experience in doing sth. ，would be grateful if...

五、自主写作，当堂展示

在这一环节，教师给学生约十五分钟完成自己的习作，随机抽取一至两名学生通过多媒体展示习作，首先，师生共同找出习作中的闪光点，然后一起找到不足，如在单词、句型、语法等方面。实践证明，这种方法能更有效地激发学生大胆尝试写作的兴趣和积极性。

The following is one of the students compositions.

六、补充细节，升华句式

本环节是师生共同对被展出的习作的错误进行纠正并且进行必要的补充润色的环节，使文章读起来更具连贯性。

1.表明求职愿望，即求职人的写信目的。

I have a strong desire for this position...

2.介绍求职人的资历，包括学历、专业、工作经历、实际能力等。

I graduated from...in...，and I majored...

3.突出求职人自身的优势。

I have a gift for...and get along well with...

4.阐述获职后的打算和决心，这能打动用人单位，为成功求职奠定基础。

If Id become a member of your company，I would work hard...

5.請求求职单位回复，提供求职人详细的通讯地址、联系电话等。

I would appreciate it if you can reply me as soon as possible.

6.表达感激。

Thanks very much for reading my letter.

总之，笔者在信息化条件下，对高中英语写作教学“以学促教”教学策略进行了大胆的实践与尝试，感受到了“以学促教”“先写后教”的课堂确实与传统的“先教后学”“老师讲，学生听”的课堂有着本质的区别。要想真正做到“以学促教”“先写后教”，教师必须在课前做大量的、充分的准备工作，保证每一个环节的精心设计、精准安排，鼓励学生主动思考，积极探究；激励学生大胆尝试，敢于写作。

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题 《信息化条件下高中英语教学中“以学促教”教学策略的研究》的研究成果，课题批准号GS[2017]GHB3039。

编辑 温雪莲