集群发力 如歌如画——陈曦名师工作室集群发展路径探航

陈曦 廖娟 李素蓉/文

HONG DITAN

陈曦

春日暖阳，透过窗棂，洒在书桌上，流金春晖与这本书交相辉映——《名师工作室思想集成与行为破题》，这本智慧集群的专著，凝聚着伙伴们多少心血和汗水，抒写着多少春花秋月的风景，诉说着多少如歌如画的故事。

试航：集群之花独好

2012年11月，陈曦名师工作室正式启航。

“我们都渴望发展，但不知道怎样发展，缺乏发展的思想引导、顶层设计，现在终于找到了精神家园。”魏丽霞按捺不住激动。“学校虽有教师发展组织，但多数老师都是单个行走、独自奋飞。”薛德红老师抱怨说。

陈曦校长如是分析：“被动、低效、传统的教师发展模式，难以支撑新时代的教师发展，名师工作室创造了一个新型发展模式，但上帝只帮助那些自助的人。”陈曦话锋一转：“工作室只能提供条件，并不能取代你的自主成长。”依托名师工作室平台，陈曦工作室走上了“教师集群发展”之路。

可前进的道路哪能一帆风顺？“参加活动太远了，路上就要花掉几个小时。”“跟我们的教研活动也没多大区别，看不出工作室的优势在哪里？”看着参加活动的老师越来越少，陈曦双眉紧蹙：“不解决集群发展价值认识，不揭示集群发展与教师成长的关系，就不能重新点燃教师。”于是，陈曦工作室借助高端论坛和专家智慧，自定“成长见证日”，每年举办大型研讨活动，总结反思阶段成果，助力教师集群成长。

2015年6月4日，“顶层设计下的集群式生长——成都市教育局‘未来教育家’主题研讨活动”在西芯小学举办。“教师集群发展背后是顶层设计下的集群式生长，教师需要不断在队伍中行走，才能获得集体的力量和温暖。”莅临指导的国家督学成尚荣老师即兴评价。

“工作室有那么多优秀教师都在积极发展，我更应该锤炼自我，不管多远多累，都要克服困难。”高仙琼老师幡然醒悟。“人有群体性，只有融入集体才能彰显成长……”在集群文化感召下，陈曦工作室的老师们重新点燃了自主发展的激情，重新上路。

前行：集群之路径探秘

解决了成员发展动力问题，看着重新焕发生机与活力的团队，陈曦舒了一口气。然而要带领教师向集群发展的深处漫溯，必须解决集群发展的策略、路径问题。

“课堂是教师发展主阵地，只有创新课堂，才能推动教师集群发展。”工作室展开了创新课堂的试水研究。首次研讨活动，骨干教师陈敏请缨上研究课，但总是牵着学生走，忽略了学生自主探究生成。课后研讨会上，大家一针见血指出她课堂的不足和改进措施。陈敏不断调试、改进，经三次试讲、三次磨课，教学思想和行为终于发生了质的转变。

诊断工作室成员的课堂，结果让人震撼：根深蒂固的“课堂”惯性广泛存在。于是工作室毅然决定聚焦课堂，建构以学为主的新型课堂。

课堂教学主要由教学目的、动力、途径三要素构成，建构学生素养生长、潜能开发、创造力涌现的创新性课堂，必须突破以教为中心的接受性课堂惯性，走向以学为中心、以学为主的生本课堂。抓住三大要素，陈曦工作室展开了学为主体、疑为主轴、动为主线的“三主”创新型课堂实践探索。

工作室从改变听评课定势入手设计观察表，既观察学生的主体学习，又观察问题导学，试图以一种解剖式的课堂观察来实现课堂的认知建构，但因平均用力、指标繁杂而告终。随后聚焦学生课堂表现的第二套观察表形成了：从学生的课堂表现追因教师的教学行为，但老师们注重了教学环节，依然忽略了学生学习表现。于是第三套观察表——教案式观课表形成，上课教师的研究点、课堂关注点、教学目标、主要教学流程都在观课表中呈现，成功体现“学为主旨”的核心价值，“以学为本”“以学定教”，让“三主”课堂柳暗花明。

远航：集群之初心拥抱

以先进的团队文化引领，通过教师集群发展模式的全面建构，引领、激发、滋养教师发展，工作室从专业支持、精神引领、心灵感召等方面对教师进行全面诊断。

一段时间以来，陈曦被折腾得焦头烂额，心中总牵挂着一个人：因为没做好与家长的沟通工作，廖娟老师受家长投诉，被闹得沸沸扬扬。

廖娟不堪精神压力和打击而病倒了，无尽的后悔和痛苦折磨得她差点放弃生命。陈曦带着老师们去探望：“没有过不去的坎，一切都会好起来。”学校多方协调，平息了闹事风波。可“一个犯错的老师还能再度上课吗？还有颜面回工作室吗？”内心纠结整宿折磨着廖娟，选择离开？在哪里跌倒就在哪里爬起来？廖娟毅然重返学校，尽管每天拼命工作，但都低头行走，生怕遇见同事们嘲笑的目光。

“廖娟，你到我办公室来一下。”廖娟忐忑不安走进陈曦办公室。“休整了这么久，现在身体怎么样，工作怎么样，对后期有什么规划？”亲切的关爱如暖流熨贴心田，“曦校，我现在做得很好，家长也很信任，我希望重新开始，可来得及吗？”“看到你重新回归，我为你的勇气骄傲，工作室欢迎你归来，期盼你的二次成长。”廖娟心中的感动换来泪水涟涟。

恍惚一瞬间，陈曦工作室已走过集群发展的七个年头，在区内外产生了深远影响。

2014年，《名师工作室思想集成与行为破题》出版，集中展现陈曦工作室“三主”课堂改革的教学思想、案例、故事。随后将“三主”课堂的实践立项为成都市教科院、中国教育学会科研课题，受到专家高度评价：“在‘三主’课堂中看得见儿童主体，看得见儿童真实的学习活动……‘学疑动’三维一体的‘三主’课堂探索，揭示了生命成长的内在机理。”

参加“蓉深两地语文名师工作室研讨会”“全国中小学课堂教学风格与教学特色创新成果博览会”“全国中小学名师工作室发展与联盟发展论坛”，举办成都市“新成长学校”教育创新策略研讨与陈曦名师工作室语文创新课堂活动、“全国中小学名师特色课堂与教学成果展示交流现场会”。《未来教育家》《教育科学论坛》等相继刊发陈曦工作室的实践研究成果，《集群创生：发掘课堂突破的力量》研究成果获全国中小学名师工作室创新与发展联盟研究优质成果奖。陈曦工作室先后获“全国中小学名师工作室发展建设先进名师工作室”“全国名师工作室发展建设成果一等奖”。

成都市教育科学研究院副院长谭文丽院长评价：“陈曦工作室在共同愿景引领、相互交流、对话分享的集群式发展中，呈现出一种开放、分享、交流、研究的进取文化。”