素朴轻扬 汇兰沉香——杨丽名师工作室教师内生发展素描

杨丽 谭琳 徐洪玉 黄贺平 黄玉军/文

HONG DITAN

杨丽

面对部分中小学教师发展动力与能力不足、质量与效能不高的现状，怎样突破传统的外驱型教师发展模式，唤起教师自主自觉、优质高效的专业发展？成都高新区杨丽小学语文名师工作室，以深厚的文化培植、本真的学术引领、优质的个性培育、自主的机制建设，助力教师内生发展，形成了工作室团队自我奋厉、优质精进、个性竟放的发展状态。

精神培育，照亮教师前行的航程

“素朴轻扬，汇兰沉香，我们庄严承诺、执著追求。坚守教育本真，着力内涵生长，甘做质朴无华的耕耘者；愿如幽兰般贤德坚韧……创建轻灵优美的课堂，以春风化雨般的情愫和智慧，轻叩唤醒沉睡的心灵，把文明的种子播撒纯美的心间……”杨丽工作室“宣言”集成员价值追求、发展愿景、育人智慧于一体，真实写照了教师们内心觉醒、优质精进的生命样态。

唤起教师发展的自我觉醒，不能靠等待式的自然生长，离不开一种富于勇气、智慧和意志的自我建构，离不开精神引领、智力启迪、平台支持、机制激发的环境与土壤。

以人格感召、学术引领、情感凝聚志同道合的教师，培育以先进的价值取向、高远的教育理想、丰盈的情感涌流等为底色的精神土壤，杨丽工作室充分发挥精神引领之于教师发展的引擎功能，激发聚生全员智慧，创建了以“集群共创，激扬生命”理念引领，以“素朴轻扬，汇兰沉香”为共享愿景的团队精神文化，引导激发老师们“追求教育本真，修炼兰花德行，以轻灵优美的教育情智扬起学生成长的风帆，以慎重弥久的岗位实践成就教师职业生命的香醇”。

引领老师们在教学实践、研究中创享资源、生成智慧、提升素质、创新生成，工作室确立起“忠诚教育、潜心教学、协同创新、专业引航、润扬生命”的发展目标，试图创建一个课堂创享的平台、一个学术修炼的载体、一方精神生长的土壤、一片个性放飞的天空。

精神激扬使团队成员找准了前行的方向，化为老师们奋厉扬长、协同创新的精神力量。

学术引领，培师专业成长的核心力量

学术引领是名师工作室持续发展的核心力量。如何开启学术引领的有效路径？

紧追教改前沿，叩问课堂本质，建构适宜儿童真实学习的课堂，让儿童在融创乐享中走向语文生命的自由生长。杨丽工作室课程建构、课堂改革、评价探索三管齐下，展开成都市教育科研课题“基于关键能力培育的小学语文创享课堂实践研究”，高段组开展整本书课前指导研究、低段组开展一年级集中识字教学研究、中段组开展人物心理活动写作研究。

预设创享课堂研究成果，工作室决定编写《创享课堂》专著，包括“创享课堂的理论与实践建构”“创享课堂案例”“阅读、习作、口语交际课程内容建构”等板块。

“发掘优势潜能，实现优长发展，形成特色素养和教学风格；根据学生天性、特点、差异、需求因材施教，让学生在真实的自主学习基础上，开启个性成长之路；创造有利于学生个性生长的环境、资源与平台。”助力老师们放飞生命的个性力量，杨丽工作室聚集专业力量，指导教师找准方向、优势领域、障碍及突破策略，帮助教师制定发展规划，分阶段推进，过程性跟进。经成员自主申请，导师与专家分批走进老师的课堂分析诊断，探讨教学瓶颈，建议主攻方向和着力地带。

自主管理，放飞教师生命的个性力量

探索团队自主管理机制，杨丽工作室建立了学术部、常务部、宣传部，分别负责工作室学术建设、日常事务、交流宣传，老师们自主申报岗位，自定发展目标，自主管理评价。工作室制定了章程和考核标准，突出方向引领、智慧集聚、创新驱动、激扬发展。

工作室每学期承担成都高新区教材培训任务，导师助理在群里发出通知后，成员们踊跃参加，利用假期学习消化教材，在“教材培训群”里提出疑问、展开讨论。开学初，他们再次修改，邀请导师把关，活动结束后老师们将收获发布在群上，让所有成员共享。

引动老师们内生发展、超越自我，工作室以激扬发展、创造与贡献为价值取向，遵循多元化、过程化、增值性评价思想，对成员进行基础性考评、发展性考评、贡献性考评，突出成员自我发展考评，奖励成员对工作室难点任务的参与贡献。

2016年6月，高新区杨丽语文名师工作室挂牌成立，2018年9月发展为成都市名师工作室，成为一个有成员21人、学员26人的名优教师成长共同体。同年12月在高新区名师工作室综合考评中获一等奖。

专家组如是评价：“团队确立了‘素朴轻扬，汇兰沉香’的文化愿景，意蕴深厚高远；优化团队和个体发展路径，培育释放团队内生发展力量；着力课程教学整体改革，创建创享课堂，释放教学活力。”

自主管理，内生发展，集群创享，老师们开始形成和释放自己的教学个性：黄玉军确立了“呵护儿童美好天性，引导儿童个性发展，使其语言和精神共成长”的教育理想，擅长以幽默风趣、形象化表达启迪儿童，形成“对话—分享—创生”顺导型教学模式，呈现出情智交融的课堂境界。陈燕探索小学高段群文阅读模式，开发了系列群文阅读课例，学生在课堂上深度阅读、思维碰撞，课堂充满探索发现之趣、闪烁着思想灵动之光。谭琳抓住语文教学核心“语文即生活，生活即语文”，将丰富的生活引入课堂，开发系列语文实践课程，开展“巷子文化调查”“收集即将消失的票据”“自制时装发布会”“中秋家庭联欢会”等语文实践活动，学生实现了在生活中学语文、用语文。

培育团队文化，学研行一体化，探索“创享课堂”……系列措施投放与活动真实开展，杨丽工作室赢得了可圈可点的成绩：导师杨丽带领工作室成员参加人教社统编教材教师用书编写、试教，编写的《浅近古诗体》阅读教学专题在《语文教学通讯》发表。2018年11 月，杨丽应邀在第五届“未来教育家成长论坛”作《名优教师持续成长新引擎》专题报告。工作室成员李明镜获全国作文联盟说课比赛特等奖，杨洁获全国第十一届名师工作室献课一等奖……

精心培育教师团队发展的精神、情感、智慧力量，杨丽工作室教师发展文化的建构与落地，唤起了老师们的难能可贵的发展觉醒，老师们从被动发展转向发乎于心、动乎于情、生乎于智的内生发展，形成了持续优化的教师生命发展样态。