培养小学班级管理中的仪式感

柳立明　马东平

[摘 要]班级管理包含众多内容，对学生进行仪式感培养需要从不同视角展开，以全面提升小学管理品质。仪式以某种形式呈现，具有教育示范的作用，让学生建立仪式感，这个过程本身就是一种教育和塑造。培养学生仪式感，符合教育规律，具有更为广阔的探索空间。

[关键词]小学 ；班级管理；仪式感

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）12-0094-02

小学班级管理中塑造学生仪式感，对培养学生良好学习生活行为有重要意义。所谓仪式感，是指人们表达内心情感最直接的方式，是一种特别庄重的心理呈现，也就是我们常说的敬畏之心。小学生正处于身心成长关键期，在其学习、生活、活动中贯穿仪式感培养理念，势必能够给学生带来更丰富的心理触动，使其成为有纪律性、责任感、使命感的人，这无疑和素质教育是高度吻合的。

一、在学习教育中渗透仪式

小学班级管理中，对学生进行学习方面的管理是重要内容。学习是学生的天职，如何提升学生学习主动性，增强学生学习责任感，提升学生学习快乐指数，这无疑都属于学习教育的管理范畴。在具体执行阶段，教师需要展开教学调研活动，针对班级学生学习实际，为学生设计一些学习仪式活动，让学生逐渐建立仪式感。如班级建立课外作业检查制度，让学生定时进行作业检查，都可以培养学生学习方面的仪式感。

班级学习教育管理是一项复杂的系统性工程，班主任教师需要有更为专业的管理意识和技能，为学生提供更多学习启迪。首先是建立学习管理制度，学生进入班级之后，需要快速进入学习状态，不得随意进行其他无关的活动，这样的学习管理气氛建立，需要师生都做出更多努力。班主任要及时跟进管理，也需要建立班级管理机构，发挥班干部的管理作用，为学生创设适宜学习环境。其次是学习方法推介活动，班主任不仅要关注自己所任学科的学习，还要帮助学生掌握更多学习方法，以提升学习效率。如果有机会，班主任不妨组织学生展开学法大讨论活动，让学生自由交流学法运用，并给学生一些学法推介，帮助学生建立学法意识。再次是开设第二课堂，发动学生展开多种形式的课下学习活动，通过实践性学习活动，促使学生实现学习认知的内化。带领学生展开学习观察活动、读书活动、对话交流活动、展示活动等，都能够从不同维度给学生带来学习启示。最后是与学生家长取得联系，与家长建立学习管理同盟，指导家长监督学生在家学习，发挥家校管网作用，对学生进行必要的学习指导、监督。

学生学习教育管理中培养其仪式感，让学生对知识产生敬畏感，对学生学习成长有正能量激发作用。学生学习观得到矫正，其学习行为会更为规范，学习效果也会更为突出，对班级管理带来的支持力量也会更为强大。

二、在生活实践中运用仪式

小学生活管理主要包括卫生、纪律、安全、饮食、锻炼等方面的内容，教师在贯彻班级管理制度时，需要充分考量学生的生活认知实际。不同年级学生生活管理内容不同，教师需要给出不同的管理设计，以提升班级管理的品质。卫生管理涉及值日、卫生大扫除活动、个人卫生等内容，教师要责成学生展开更多互动，形成良好生活认知基础。纪律管理包括考勤制度执行、遵守上课秩序、维护课间秩序等内容。安全教育已经成为班级管理的最重要内容，对学生展开交通安全、饮食安全、运动安全、人身安全教育，都离不开一定的仪式。饮食管理中，教师需要给出更多关涉性教育，让学生逐渐建立自觉安全意识。

班级生活管理主要体现在制度落实上，班主任运用仪式性对管理措施展开操作，对学生良好生活习惯培养有重要促进作用。如学生安全管理，由于校园安全事故频发，重视学生安全教育势在必行。在具体落实安全管理制度时，班主任需要有统筹安排。第一，要让全体学生自觉学习安全管理制度。学生安全意识大多比较单薄，教师需要强化安全教育学习，让学生认真梳理安全制度内容，遵守安全规范要求，这样才能极大提升学生安全意识。如果有必要，不妨让学生背诵一些安全条例，以强化学生安全认知。第二，安全管理措施要落实到位。学生安全问题涉及面比较广，需要教师做出筛选，注重安全措施的贯彻执行，包括安全知识储备、安全意识建立、安全监测和检查等内容，都需要班主任给出更多关注。第三，学生安全事故案例是重要教育素材，班主任要抓住这些活教材展开教育活动，让学生积极参与学习活动，以提升其安全意识。第四，创设安全教育活动，如避险演习训练，以此为学生提供更多仪式感认知机会。

班级生活方面管理极为重要，教师要利用多种形式引导学生进行学习实践，以培养学生仪式感。培养学生良好生活習惯，可以有效塑造学生综合素养。

三、在文化活动中贯穿仪式

“行是知之始，知是行之成。”学生对文化活动有特殊情结，这无疑也是班级管理教育的良机，教师利用文化活动培养学生仪式感，其操作效果会更为显著。教师对班级文化活动要进行系统性设计，不同时期展开不同文化活动。如六一节庆祝活动，这是最为重要的文化活动设计，教师在这样的文化活动之中，需要给学生以更多发动，让学生参与多种形式的文娱活动，可以给学生带来丰富文化素养成长力量。演讲会、故事会、歌咏比赛、文娱会演、体育比赛等，各有各的形式，其仪式感特征鲜明。

班级文化活动形式众多，教师要做好筛选，以提升学生自身文化修养。如主题班会活动，这是班级管理的重要形式，为让学生自觉建立文化意识，班主任组织班级主题班会活动时，需要充分发挥学生主体作用，发动学生积极参与活动之中。让学生主持主题班会，让学生自由发言，让学生展开互评活动，班主任以更加开放的心态对待班级管理，都可以为学生提供适宜成长环境。如文娱活动设计时，教师不妨征询学生意见，设计多种文娱活动形式，让学生积极参与活动实践，以便建立文娱活动实践认知。在多种文化活动实践中，操作形式各异，对培养学生仪式感都会产生积极影响。

学生对文化活动有特殊兴趣，教师利用文化活动展开仪式感培养，其适合度更高。学生在文化活动中形成的学习认知呈现多元化特征，对全面提升学生综合素养具有丰富助力支持。

四、在制度管理中塑造仪式

班级日常管理中，教师需要按照班级管理制度展开行动，在执行制度过程中，也有不少的仪式需要运用。考勤制度执行时，面对学生迟到现象，教师不仅要展开学情调查，还需要对学生展开纪律教育，让学生自觉养成遵纪意识，对班级管理制度形成敬畏心理。作为班主任，管理班级是本职工作，培养学生仪式感是管理目标和任务，利用班主任特殊身份展开管理教育，让学生逐渐形成仪式感，这当然是班主任管理班级的基本追求。

班级管理包含丰富内容，班主任需要有教育针对性，对学生展开多种形式的教育管理，促使学生对班级产生更多归属感。在制度落实过程中，教师需要利用多种形式展开操作，以帮助学生顺利建立仪式感。第一，教师要积极展开制度解读活动，将多种制度内容进行深度解析，让班级管理制度对学生形成威信，培养学生仪式感。第二，教师在执行制度时，需要保持公平公正态度，不偏不倚地执行制度，严格落实制度内容，确保制度的威严性，也可以让学生感受制度的神圣性。第三，教师在制度落实时还需要有人文态度，让学生感受到人文关怀，这对改善学生心境也有一定帮助。培养学生仪式感，需要教师做出更多主观努力，为学生创设适宜的学习生活环境，对塑造学生综合能力和素质都会带来正能量。

小学生身心处于快速成长时期，对学生进行仪式感培养是极为重要的。通过仪式活动传递教育内涵，帮助学生培养道德情感，这对学生健康快乐成长有重要促进作用。

（责编 韦淑红）