借助角色扮演，构建精彩英语课堂

任伟

[摘 要]角色扮演能使枯燥乏味的内容趣味化、剧情化，充分调动学生的积极性，有利于学生掌握知识，培养语言运用能力。在小学英语教学中，教师可通过巧设情境、主体亲历、循序渐进等策略，引导学生在扮演、想象、操练中体验到成功的喜悦，提升英语教学效率。

[关键词]英语教学；角色扮演；构建

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）12-0081-01

角色扮演作为一种教学方法，是培养学生语言表达能力的有效途径。在英语教学中，教师应根据教学内容、学生的身心特征创设情境，给学生提供语言训练的机会，并通过角色扮演，激起学生的好奇心，调动学生的学习热情，使他们在表演时认真揣摩角色的心理，体验到成功的喜悦。

一、巧设情境，在扮演中激发兴趣

英语教学离不开情境的创设。情境教学不仅能活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣，还能打破书本的认知局限。学生在情境中进行角色扮演，能深刻理解英语的交流方式，激发学英语、说英语的热情。

例如，教学《The lion and the mouse》一课时，教师可播放动画片《狮子王》的片断，让学生进入动画片的情境，了解课文中的狮子角色，然后师生之间展开对话交流。教师问：“Do you like lion？ What are lions like？”学生答：“Yes，I like lion.Lions are brown. They're big. They have a big mouth and big teeth.”接着，教师播放《猫和老鼠》的动画片，引出课文的另一角色——老鼠，并提问：“What can you see in the cartoon？ Who are they？”学生答：“The cat is Tom. The mouse is Jerry.”教师继续追问：“What's Jerry like？”学生兴致勃勃地表达自己的观点：“He's small and cute.”“He's very clever. He has a lot of clever ideas.”……

有趣的教学情境吸引着学生去探究，增加了英语学习的趣味性。因此，教师应结合课程内容，为学生创设贴近现实生活的情境，寓教于乐，让学生在角色扮演中内化所学的英语知识。

二、主体亲历，在想象中感知课文

学生学习前已有一定的生活经验，教师可引导学生在阅读课文时结合自己的生活经验揣摩文中角色的内心世界，在模拟表演中融入自己的情感，边表演边想象，充分体验和感知文本的内涵，在习得知识的同时提高听说能力。

例如，教学译林版Unit5《A party》一课时，教师先让学生说说自己最喜欢的节日。有的学生边做吃月饼的动作，边说：“I like the Mid-Autumn Festival.”有的学生边做包粽子的动作，边说：“I like the Dragon Boat Festival.”有的学生说：“I like the Spring Festival.”这样，学生在阅读课文的过程中融入自己的亲身经历，完成英语对话。

教师选取课文中形象生动的情节让学生进行角色扮演，能活跃学生的思维，丰富他们的想象力。这样学生在合作表演时能加入自己对人物角色的理解，锻炼和提升了英语会话能力。

三、循序渐进，在操练中提升能力

角色扮演应遵循由易到难的原则，对不同年齡段的学生提出不同的要求。对低年级学生，教师可从角色表演开始，然后鼓励他们尝试改编课文；对高年级学生，教师要求他们充分发挥想象，自编小剧本，自导自演。

例如，教学三年级的《My family》时，教师可引导学生扮演文中的角色，并用“this is...”的句型介绍家庭成员，然后以此为基础设计教师与家长会面的角色扮演活动。如教师指着学生身边的女士问：“Who is she？”学生回答：“This is my mother.”扮演mother的学生闻言，礼貌地说：“Hi，Nice to meet you.”学生在这样的表演中互相问候，温习了前面所学的知识。再如，教师可让五年级学生自己创设超市购物的情境，分角色扮演营业员、顾客和收银员。营业员热情地给顾客介绍各种商品和水果，从颜色、大小到价格逐一回答顾客的提问。顾客付款时，收银员微笑地报出金额，提示顾客可用各种方式支付，如现金、微信、支付宝等。

在角色表演中，学生经历了编、写、说的过程，提高了创新能力、表达能力和写作能力。

总之，随着教育改革的推进，英语教学迈入新的阶段，角色扮演就是在不断革新的实践中脱颖而出的重要教育手段之一。因此，教师应重视情境的创设，充分发挥“导演”的作用，构建新形势下的英语教学新模式，使角色扮演真正发挥作用，让学生体会到英语学习的乐趣。

（特约编辑 木 清）